谈谈Phonics在教学中的作用和运用VIP免费

Phonics在教学中的作用和运用东涌镇石排小学林美珊论文摘要：教学中我们发现学生在英语学习中出现普遍的两极分化现象：好的学生能掌握好的学习技巧，解决单词学习和记忆困难，越学越轻松；而反之纠缠在单词学习和记忆的困惑中越学越吃力运用有效的Phonics教学，让学生在小学高段有能力从词汇学习中解脱出来，真正把精力放到阅读和写作上去。在课堂中渗透Phonics的教学，也有助于培养学生学习策略和情感态度，充分调动学生学习的积极性，培养学习的兴趣，建立对学习的信心；有助于启发学生观察、归纳英语单词的音形规律，最终帮助学生习得良好的语言学习策略，逐渐建立对英语学习的自信。教师如何运用Phonics教学，来帮助孩子减少单词学习障碍呢？一、在课堂教学里安排一定的教学时间渗透常用的48音素二、帮助学生认识音节三、帮助学生认识小诗或歌曲中的韵脚四、创造机会让学生多拼读单词，培养学生拼读能力通过引导让学生掌握单词的拼写规律，这是小学英语教学中一个重要的环节。利用音形关系来帮助学生记忆单词的拼写行之有效，符合教学规律。谈谈Phonics在教学中的作用和运用首先我们发现现今我们的学生在英语学习中出现的问题。两极分化是英语教学中一个最常见的现象，两极分化这一疑难病的症结又在何处？我们把48个音素施行分散教学，到五六年级时才正式出现音标，而学生要独立拼读的愿望却是在最开始接触英语时阶段最强烈！假如长达好几个学期的时间使部分学生一直处在鹦鹉学舌、死记硬背的学习状态，许多学生没有独立识词的拼读能力，学习英语靠鹦鹉学舌，背诵单词靠死记单词字母顺序，给英语单词加注汉语拼音或汉字。单词不会拼读造成词汇记忆困难，积累的词汇很少。到音标教学时，学生们最初要独立拼读的意识淡漠了，学习英语的兴趣减低了，很多学生学完音标之后音标记不准、更难以在短期内将字母－音素－音标三者之间建立起有效联系。老师们又苦于教学任务紧张，无法保证大量的集中训练，导致学生出现“捧着金饭碗要饭吃”的现象。Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统。它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。不用借助音标，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。做到看词能读，听音会写。在教学中发现，它更加接近于以英语为母语的儿童学习发音与认读的一种有效途径。它强调具备有一定Phonics教学知识体系的教师，在实践中有计划、有步骤的，以形式多样的活动吸引儿童参与语音教学活动，并引导儿童在活动中感知语音的规律，再通过大量有意识的训练，将已知经验不断迁移到后继学习中，逐步形成一种英语学习的自学能力。这就像我们一年级的孩子，在学习普通话识字起始阶段，都学习一套完整系统的汉语拼音，为以后的识字学习提供自学保障。虽然不同的语言，不同的注音系统，不同的母语基础，学习方式和效果也会有所区别。但学习原理是一样的，在非英语为母语的儿童，学习英语单词起始阶段，我们也应该实行Phonics教学，为孩子的单词学习提供一支“拐棍”。因此Phonics教学在我们非英语为母语的儿童单词学习中同样重要。Phonics起到搭建字母（字母组合）与音标之间的桥梁作用。运用有效的Phonics教学，让学生在小学高段有能力从词汇学习中解脱出来，真正把精力放到阅读和写作上去。在课堂中渗透Phonics的教学，也有助于培养学生学习策略和情感态度，充分调动学生学习的积极性，培养学习的兴趣，建立对学习的信心；有助于启发学生观察、归纳英语单词的音形规律，最终帮助学生习得良好的语言学习策略，逐渐建立对英语学习的自信。那么，作为我们非英语为母语的儿童，在学习英语单词中，教师如何运用Phonics教学，来帮助孩子减少单词学习障碍呢？一、在课堂教学里安排一定的教学时间渗透常用的48音素英语单词中，常用的音素48个，可有计划地渗透到各课时，可借助小诗Chant等，帮助学生记记，如：Aforapple，[æ][æ][æ]…也可让学生在有趣的故事表演中练习。《趣味拼读学单词》一书中有比较有趣的故事，如教音素[æ]时，故事是这样的：妈妈拿苹果和香蕉问小孩：Whichonedoyouwant?小孩回答：æ，æ，æ...