《课外阅读》校本教材的开发与使用研究报告《语文课程标准》中强调小学阶段应完成145多万字的阅读量，这不单纯是一个量化概念，它充分显示了课外阅读的重要性及地位，课外阅读不容忽视。我校的学生多是矿工子女，家庭条件有限、表达能力、写作能力都有待于进一步提高，根据这一情况，我们提出了“传承文化，丰厚底蕴”的阅读理念，并以国学经典阅读为突破口，把校本课程定位为阅读教学，进行了《课外阅读》校本教材的开发与使用的研究。现总结报告如下：我们坚持认为，要想把课内阅读和课外阅读很好的结合起来，就必须真正地提高学生和家长的认识，使他们真正认识到阅读的重要性，我们依据《课程标准》，让孩子在和谐、轻松和愉悦中感受阅读带来的快乐，真正提高阅读范围和阅读水平。近三年来，我们利用课程资源，结合学生的实际，把城市情、城市的貌编入教材，让学生在生活中寻找美、发现美；把家乡的传统习俗，风土人情编入教材，陶冶学生的个性，把家乡史编入教材，丰富了学生的情感。多角度的编写教材，学生根据自己的学段，选择了适合自己的校本阅读教材，提高了学生自己的阅读能力。在课堂教学中，以课外阅读为延伸，以国学教育为基础，全方位进行校本课程的学习，在国学教育中，根据不同年级的阅读特点，低段进行了“三字经”的教学，中段进行了《弟子规》的教学，高段进行了《论语》的教学。在课上教师用生动有趣的事例进行引导和对学生正确的教育，学生不但会背、还会讲、并且能理解。在老师和学生的努力下，阅读能力都有所提高。我们学校的学生，多是矿工子女，家庭不具备条件给学生购买课外阅读书，为了能让学生们更好的阅读，真正达到阅读的效果，我校挤出资金购买部分图书，扩充图书存量。建立健全图书借阅制度，使学生有书可借，借了爱读，读有所得。还在班级里建立了班级图书角，资源共享。通过相互的资源共享，使学生能接触到更多有趣、爱读的儿童读物。每学期都有新书充实到图书角，以保证书源的充足与新鲜，吸引更多渴求知识的小眼睛。还以活动为载体，增加学生阅读展示的机会，给学生创造了语言表现的空间，充分利用课余时间，开展了，“阅读我最棒”读书比赛，在活动中充分展示了学生口语表达的能力。锻炼了学生表达能力的同时，学生在写作中也得到了情感的宣泄，享受到表现乐趣时，就会由“要我写”变为“我要写”：比如我班的王警阅同学写的周记《成长的故事》，文中写到“小时侯的我，天真无邪。也闹出不少笑话，现在想起来，还是记忆忧新。”对于小时候发生的事，现在还记得，并且写了出来。从而提高孩子的口语交际能力及写作能力。通过校本阅读的学习，学生意识到表现的意义，学生爱写作，也会表达了，作文不知不觉写长了，也有内容了。学生从读书中汲取了民族文化和世界文化精华，积累了知识，丰富了精神生活，提高了阅读写作以及运用祖国语言能力，也增强了学生的文学素养和综合素质，我本人也坚持阅读教育论著、教学杂志，寻找阅读教学好方法、好经验、并努力运用到实际工作中；上网学习优秀教师的成功经验。为自己打开思路，完善方法。在这一过程中本着这样的理念：就是培养学生的课外阅读，为学生的终身学习奠定基础。
