《番茄太阳》教学设计设计理念：教学的目标是为学生积累生活。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味课文，以点带面，引导学生逐层走进文本，最终让学生感受语言，留下形象，接受人生的启迪，培养乐观生活的信念。教学目标：1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。教学过程：一、检查预习，质疑导入。1、出示课件：看谁记得又快又准迷人的笑天使的笑动人的笑爽朗的笑乐观的笑温暖的笑灿烂的笑温馨的笑（播放背景音乐《寂静之声》）2、你读了几遍课文？3、老师提个问题测测你读了课文后有没有了解课文的大概意思。（1）番茄太阳应该是指什么？（2）师板画一个笑脸：4、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”课件出示5、课件出示课题（齐读）二、牵引笑线，感悟内涵。1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，，找出文中三处带有“番茄太阳”的句子，再想一想：三个番茄太阳分别表示什么？(课件出示)2、交流后出示三处带有“番茄太阳”的句子。(出示课件)如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后自由读一读（一）第一回环，感悟笑容纯美。1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中品评出什么来？生读句体悟。2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感悟到的？3、生交流，师抓契机品评后，（出示课件）。（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（这是一个文静的、甜甜的女孩。）（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（你觉得她笑得怎样？）（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（多美的笑呀！）（4）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。这句重点品评后齐读。）4、你觉得明明的笑是一种怎样的笑？（可爱、天真、天使般……）板书：纯真5、第一次回环：因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。让我们一起再来读这个句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”（出示课件）（二）第二回环，再悟笑中乐观。1、这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）3、明明是怎么和这个世界接触的？（摸、听）4、这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。比如说：明明想倒杯水喝，可是……再比如说：明明想找伙伴玩，可是……指生用“可是”说话，想象明明生活中的困难。5、是呀，明明的生活是如此艰难，可是她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。生齐读句子。6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……）板书：乐观7、第二次回环：因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。请女同学再读这句话——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”（出示课件）（三）第三回环，领悟笑中温暖。1、听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找“我”的心情轨迹。生默读标记。2、交流反馈：生读找到的句子，师随机点评：心情怎样？3、享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑？出示句子，师生合作读：师——描述作者心情的句子；生——描写明明笑脸的句子。4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？5、那你说这又是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖……）板书：温暖6、第三次回环：这回，你想怎样来读这个句子呢？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”（出示课件）（四）、第四回环，深悟笑中...
