“班主任工作技能与方法”理论研修小结我虽当过多年的班主任，但我学习《班主任工作技能与方法》后，我的思路变得豁然开朗了、视野变得宽广了。我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念。用学到的理念回顾自己以前的教育行为，不能不承认，自己的管理方式还存在着许多缺憾！学习过程中，我掌握了班主任工作的基本规范、掌握中小学生思想道德教育的方法与技能、懂得如何指导开展学生的心理健康、学会了班级活动的设计与组织、积累了班级管理的妙招、明白了学校安全工作的重要。通过学习，我有以下几点体会：一、认识到班主任工作的重要性通过学习，我更加明确班主任在学校教育中的重要地位——班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更是学生成长的引路人和激励者，是学生学习效仿的榜样。同时班主任工作面临许多新问题、新挑战。经济社会的深刻变化、教育改革的不断深化、学生成长的新情况、新特点，对班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，采取更加有力的措施，保障和鼓励班主任有更多的时间和精力了解学生、分析学生学习生活成长情况，以真挚的爱心和科学的方法教育、引导、帮助学生成长进步。《班主任工作技能与方法》提醒我们在做学生工作时，要从学生的需要出发，按需施教。如今的孩子中有部分独生子女，物质条件优厚，欲望需求广泛，中华民族的传统美德在他们身上鲜有体现，这就要求教师要放低姿态，与学生零距离接触，了解他们的需要，尤其是在安全、感情、发展等诸多层面的需要，教会学生怎样做人，做什么样的人。如果要形象地比喻这种做法，那正如《班主任工作技能与方法》所提到的，要钓到鱼，就要问问鱼想吃什么。尽管不同的学生存在不同的需要，但是从某种程度上说，如果班主任善于观察和正确地引导学生满足一定的需求并适度引导学生培养高层次的需要，也很有可能达到事半功倍的效果。如果条件允许，班主任应该给予学生更多的爱和关怀，对待学生不能“一刀切”，尤其是不能对学习成绩差、行为作风不好的学生置之不理。事实上，普通人眼中的“差生”也并非一无是处，相反，他们身上也有某些闪光点需要老师们去挖掘。面对新环境，面对新困难，学生需要的是情感的支撑，是老师的理解、尊重和支持，这也是引领学生走上健康成长道路的一剂良方。二、聚点成圆，让我思想得到磨砺与升华以往的教学体验中，我们大多数班主任都忽视了学生学习、生活中的非智力因素。然而，它相比知识与技能的学习，却具有更大的开放性和实践色彩，有更多循序渐进因素和更多对社会环境的依赖程度。学生在情感态度、价值观念和意志品质等方面的发展对其个人人格和个性的形成至关重要。这是当今教育改革的一个热点，也是教育工作者和社会最为关注的部分。该书指出了道德、情感、意志等非智力因素作为一种隐形资源广泛渗透于教学实践中，值得加以开发和利用。新时期教育改革中对于学习者作为完整意义的人的充分发展投以更多的目光，显然也就更注重学生独立人格的塑造。而班主任也要不断提高自身品质涵养和人格魅力，才有可能让学生在情感体验中提升人格修养。三、明确了今后工作的导向“教育观念决定了教育行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间确实存在着差距：理念告诉我们，要尊重善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就有优秀的成绩；理念告诉我们有创新能力，可现实是为了成绩忙碌的我们常常是“坐井观天”；理念告诉我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控……班主任要有责任心、细心、耐心，教师要对学生倾听，对学生的要求，对学生的希望，要细心地听。四、需不断地学习专业知识和理论通过学习，我深深认识到班主任应具有扎实的专业知识，要精通基本理论，不断获取新知识、新信息、新理论，不断地充实自己，完善自己的知识结构，运用知识点去激发学生的学习兴趣，去影响学生，从而让学生接受你，崇拜你。优秀的班主任工作来自不断的学习。五、更加热爱学校这片成长的土地蓦然回首，我发现，我能左右、应该左右的却是自己！当我们能够左右了自己的思想，让它能够...
