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小学数学教学组织形式设计小学数学教学组织形式设计第一节什么是教学组织形式第二节数学课堂活动组织形式第三节合作学习小学数学教学组织形式设计小学数学教学组织形式设计一、教学组织形式的含义二、教学组织形式的发展三、教学组织形式与新课程四、影响组织形式变革的因素第一节什么是教学组织形式小学数学教学组织形式设计一、教学组织形式的含义教学组织形式：是为实现一定的课程与教学目标，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定的时空环境中，通过一定的媒体，教师和学生之间相互作用的方式、结构与程序。小学数学教学组织形式设计二、教学组织形式的发展夸美纽斯在他的《大教学论》中，曾写下这样一段话：“他（教师）绝对不作个别教导，不在学校以外私下进行个别教导，也不在学校以内公开进行个别教导，而只同时一次去教所有的学生。他决不应该走近任何一个学生，或让一个学生单独走到他的跟前，他只能坐在他的座位上面，让所有的学生全都看得见，听的清，正同太阳把光线照在一切事物的身上一样。”新加坡教育部长在给校长的委任状上有一段话：在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造和培养，才能成为更好的人和有用的生命。小学数学教学组织形式设计1、基于能力差异的分组教学2、基于合作的分组教学3、开放式教学4、小班教学5、小队教学6、协同教学7、网络化教学8、实践教学小学数学教学组织形式设计三、教学组织形式与新课程鱼儿离不开活水，课堂少不了热闹！冰冷酿不出热酒，沉闷抑制了创造。掌声响起来！课堂真热闹。洒下歌声，带来微笑。三分幽默，十分热闹。情绪、意志和理想，课堂连着因特网。“大明星”演小品，小记者学采访。讨论与辩论、朗诵加演讲，活动与互动、合作共分享……让课堂热闹起来激情飞扬，智慧流淌！热闹不是胡闹，热闹反对搞笑。也有谋来也有胆，也有板来也有眼。热闹不排斥冷静的思考，热闹也需要理智的引导。没有说教，没有跑调。润物无声，开心悟道。哪里有热闹，哪里有创造！小学数学教学组织形式设计小学数学教学组织形式设计1、组织形式的变革引起了课堂角色的转换2、组织方式的变革为学生提供了新的机会选择的机会参与的机会主动探究的机会3、组织方式的变革拓展了学习的时空范围4、组织方式的变革促进了教学资源的开发和利用小学数学教学组织形式设计四、影响组织形式变革的因素数量不足，队伍结构不合理比例失调，教师队伍青黄不接待遇偏低，教师素质整体不高小学数学教学组织形式设计第二节数学课堂活动组织形式秧田式小组合作式半圆式双翼式席地式小学数学教学组织形式设计1、注重生活情境的创设，让学生在生动具体的情境中学习。2、教学时，应注重充分利用其他教学资源，调动学生的积极性，让课堂活起来，从而弥补课堂师生交流不足，尤其是生生交流不足的缺陷。3、可结合其他组织形式开展更为丰富的教学活动，让课堂富有生机。4、让“秧田式”的课堂“动”起来，通过让学生进行实验演示、板演、故事表演、动手操作等形式丰富活跃课堂，让学生对数学学习永远满怀激情，充满兴趣。5、巧妙使用空间距离也可使“秧田式”的课堂更显轻松、和谐。一、秧田式小学数学教学组织形式设计案例：《笔算加法》教学片段一、走进生活师：同学们，前几天老师搬进了宽敞明亮的新房，现在还要购买两台电视机分别摆在大客厅和卧室，装修以后，老师家还有存款15000元，最近我到天马家电超市去看了，觉得以下几个品牌和型号比较满意，你能帮老师做做参谋，买哪两台比较合适？(看下表)品名型号规格单价金星18寸彩色652元/台西湖14寸彩色343元/台TCL25寸彩色1678元/台日立34寸彩色13845元/台学生看懂表格后,设计方案,并说明理由。小学数学教学组织形式设计二、制定策略（1）学生按自己的方式设计购买的方案。（2）全班交流各自的方案。小学数学教学组织形式设计案例1：《东南西北》教学片段一位教师在教学《东南西北》时，课堂俨然是方方正正的“秧田式”，但教师结合了本课的教学内容，充分挖掘了教学资源，活跃了课堂氛围，取得了较好的教学效果。师：同学们，现在...