做一个善于自我完善和发展的教师引言：教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。——吕型伟•鲁西南有一个村子叫姜村，这个小村子因为这些年几乎每年都要有几个人考上大学、硕士甚至博士而闻名遐迩。方圆几十里没有不知道姜村的，人们会说，“就是那个出大学生的村”。久而久之“大学村”成了姜村的新村名。在惊叹姜村奇迹的同时，人们也都在问，是姜村的沿海地带好吗？是姜村的父母掌握了教孩子的秘诀吗？还是姜村的老师会点金之术？假如你去问姜村的人，他们不会告诉你什么，因为他们对秘密一无所知。这是一个发生在美国黑人贫民窟的真实故事：一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究，其中有一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测。学生们都很认真，不久报告都出来了，结论令人沮丧，200名孩子无一例外的被认定为“一无是处”、无所作为、“终生碌碌”等等。四十年后，老教授早已去世，他的继任者从档案里发现了这份报告，好奇心驱使人来到当年的黑人贫民窟。他惊奇地发现；当年补调查的200名孩子中，除了20个已离开故地，无从考查外，其余180个孩子大多数都获得了相当的成就，他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。教师——你是谁？陶行知先生：“在教师手里操着幼年人的命运，便是操着民族和人类的命运。”一位台湾女作家张晓风写了一篇散文《我交给你们一个孩子》“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你们一个又诚实又颖悟的小男孩，多年后，你将还给我一个怎样的青年？”教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧点燃；教师是“领头羊”，引领学生走向知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。有人这样诠释教师：•“我做了一辈子教师，一辈子学做教师”——于漪•“我是教师，学生是我的至爱”。——李吉林有人说：•——站上讲台的教师是有资格的教师，站稳讲台的教师是合格教师，站好讲台的教师是骨干教师。•——不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；优秀的教师在教学中让自己去适应学生，带着学生走向知识。认识教师职业的特殊性：（1）明确的职业资格（2）全面的职业素质（3）特殊的劳动过程教育对象的特殊性：孩子--人--人类教育工具的特殊性：-----知识、智慧、人格教育结果的特殊性:----唯一性和不可重复性•巴掌大的“×”“巴掌大的‘×’”是20世纪80年代发生的事，是发生在一位数学成绩很好的班干部身上。一天。这位孩子的妈妈告诉我，孩子逃学了，原因是：数学老师（班主任）布置作业时要求学生在一张坐标系内只准画一个函数图像，这位同学却画了两个函数的图像。作业本掷回后，赫然出现一个巴掌大的“×”。于是，事情越演越烈，终于“孩子逃学了”。一位交警在十字路口拦住了一辆闯红灯的汽车。车里的女士称自己是小学教师，赶着去上课，马上就要迟到了。“希望能得到您的原谅。”她说，交警听了喜出望外：“太好了！几年来我一直在等，想抓住一个不遵守‘纪律’的小学教师，你给我过来！把‘我闯红灯’四个字抄写三百遍。这是我上小学时立下的誓言。”教师——你该怎样做？•“教育者先受教育”。•教必以德，以德育德。心中有爱，以爱育爱。不断更新教育观念——我说你听、我管你服、我灌你记转向讨论型、探究型、合作型不断更新知识结构——问渠那得清如许，为有源头活水来。不断改进和完善教育教学方法——教师不再做“渡船”，做“游泳”教练。教师需要教师的五种专业能力：自我学习能力教育科研能力适应现代教学能力培养研究学生的能力自我调控的能力。•在广泛的学习中求发展——未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。•制定自我生涯发展规划——对影响专业发展的错综复杂的因素有效地加以统合。•积极参加在职学习与培训——校本培训模式。•有计划地进行教育研究——提高教师素质、促进专业发展的有效途径。•进行经常性、系统化的教学反思——个人反思、集体反思。教师专业能力建设的有效途径：•“情境教育”的创立者...
