我们的课题研究之路山东省滨州市滨城区授田英才学园：孙小茹※我们的课题研究——缘起2012年，我和本组教师付方杰两人一起开始了《小学综合实践活动中学生反思能力的培养》的课题研究。说起我们的课题研究，还要回到2007年……那一年，我们刚刚开始接触综合实践活动，对综合实践活动一无所知……那时的小付，在刚刚上班两个月就被区视导抽到的时候，吓哭了……那时的我一节课竟然能上完一个主题活动……那时的我们，只有当一个主题活动结束了才会让学生去反思，而这样的课上我们一般只说一句话：“这节课写反思，500字，写吧。”在样的要求下，结果可想而知。很多时候，学生写出的反思是这样的：1、检讨书式。里面全是我哪里哪里不好，我以后不这样做了，我错了，对不起等等之类的话。2、流水账式。从活动开始到结束干了些什么，就这样写下来。很显然，学生的应付心态特别严重，而且这样的反思不是我们想要的反思，它没有起到任何反思的效果。于是，我们决定针对学生的反思指导进行研究。※我们的课题研究——学习怎么进行课题研究？到底什么是反思？学生应该在什么时候进行反思？我们该如何指导学生反思？反思可以有哪些形式……很多问题困扰着我们。这时的我们，非常迷茫。但是，我们很快就意识到最迫切的一件事要做，那就是——要学习。那时候，区教研室宗守永主任在优势网的博客是我们学习的主阵地，“综合实践活动”专栏中的几篇文章是我们对综合实践活动课程最早的启蒙。后来，我们又在网上搜集了许多反思指导方面的优秀案例，编制成理论学习资料库，进行学习，通过这些学习，我们对反思有了更加深入的认识。※我们的课题研究——实验在学习中，我们进行了一系列的尝试和实践，我们的做法可以总结为六个关键词：关键词一：适时反思。适时反思，就是指在学生遇到困难或者活动进行了一个阶段的时候，学生就需要进行一下反思。在“饮食与健康”这个主题活动进入展示阶段后，针对一些“不作为者”，我组织同学们开展了交流讨论。分析没有完成任务的原因，讨论解决的对策。这样的一个过程，是学生对自身行为的一个反思，更加有效地促进了下一步的活动顺利开展。在“花样馒头”主题活动中，学生做完花样馒头之后，老师及时引导学生针对制作过程中遇到的一些困难进行了反思，通过反思，学生找到了解决问题的办法。例如，学生针对带面的时候，面粘在塑料袋里怎么也弄不出来的情况，通过反思找到了解决的办法，那就是多撒点面。再例如，在组织学生进行采访之后，学生进行了反思，在反思中学生不但总结了讨价还价的技巧，还感受到了卖菜人的辛苦。这些感受通过反思及时地被记录下来，通过交流讨论，学生加深了认识。关键词二：问题引导。尤其是针对三四年级的学生，问题引导尤为重要。根据活动内容的不同，我们设计几个典型问题引导学生反思。例如，“饮食与健康”活动结束后，我们开展了相关内容的知识竞赛，竞赛结束后，我通过以下问题引导学生进行反思：1．本次活动中令自己最有成就感的两件事是什么？2．你最想感谢本组的哪位同学?为什么？3.你最想感谢哪个小组？为什么？4.本组支持率是多少？经过分析，原因是什么？5.本组在知识竞赛中的名次是多少？原因是什么？6.老师对本小组综合表现的评价是什么等级?你认为原因是什么？7.在以后的活动中，你将在哪些方面进行改？通过这些问题引导，学生的反思更加全面而深刻，明确了反思的重点。关键词三：开展讨论交流会。例如：在“花样沙包”主题活动中，我们有一项是分小组开展踢沙包比赛，在规定时间内，看哪个小组踢的总个数最多。比赛结束后，我引导学生进行了讨论交流会。学生发言很积极，有的学生说：一开始我很着急，结果怎么也踢不好，下一次轮到我的时候，我沉住气，就能踢好了。还有的学生说：我们组踢的不好的原因是，我们总是相互埋怨，这样耽误了很多时间……在这样的交流会上，学生相互交流，相互学习，经验共享，让一个人的经验变成了三十多个人的经验。关键词四：联合家长一起反思。每个活动结束后，我们都会做一份“家校沟通”，让学生将活动的开展情况、自己的收获感想等讲给家长听，然后家长写出自己的感想或者建议。...
