关于《抗日救亡运动》的教学设计VIP免费

关于抗日救亡运动的教学设计一、教学设计的理念（一）教学背景分析在课改春风的沐浴下，我们的历史教学改变了过去课堂千篇一律的情况，出现了百家争鸣，百花齐放的景象。我的这一课，是在课改新理念指导下使用旧教材，运用新方法的尝试。《抗日救亡运动》一课在整个新民主主义的历史中起着承上启下的重要作用，所以讲好这一课尤为重要（二）、教学指导思想积极倡导以学生为本，从培养学生的自主探究的学习方式出发，在教师指导下，学生通过课前的准备工作，培养搜集、整理历史资料和与他人合作、交流的能力。设计时关注学生的学习兴趣和经验，提高了学习的主动性、自主性。与此同时，也培养了学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。在掌握知识，提高能力的同时也学会了学习。而这一切也为终身学习打下了良好的基础。（三）教学目标1、知识与能力：了解《何梅协定》、日本策划华北自治、八一宣言、瓦窑堡会议、一二九运动、西安事变等知识。结合本课内容培养学生搜集、处理信息的能力。2、过程与方法：通过开展课堂讨论、游戏竞赛等活动培养学生主动探究和与他人合作的能力。3、情感态度与价值观：通过对“中国共产党为什么主张和平解决西安事变？”的讨论使学生形成为人类和平和进步事业作贡献的人生理想，形成正确的人生观和价值观。二、学情分析我校学生在平时看书看电视的过程中，对西安事变等相关知识已有所了解。但初二学生普遍具有形象思维强于抽象思维的年龄特点，对于西安事变和平解决这样复杂的历史现象还很难理解。三、教学资源的重组加工1、设计了“课前热身”“实话实说”“智力接龙”“我是伟人”等栏目，将本课知识串联起来，开展学生活动。2、将教材及搜集和整理的有关西安事变的信息经过加工，以模拟西安事变记者招待会的形式出现在课堂上。四、教学方式的构建1、教学技术和手段的使用在教学中运用图片展示、多媒体整合的教学技术，通过模拟历史情景、游戏竞赛、师生间、生生间的讨论等丰富多彩的课堂活动，进行有效的课堂交流。2、教学信息的搜集与处理结合本课学习的一二九运动、西安事变等内容培养学生到网上、图书馆、书籍中搜集、查找信息和整理历史资料的能力。学生搜集到的资料，通过教师开展的各种课堂活动展现出来，变成学生自己的知识和语言。3、教学经历及体验在教学实践中，我们认识到，应该贴近学生生活，积极利用学生的已有经历和体验，只有这样才能使学生用质疑、探究的目光来学习历史。我让学生根据以往在电视或杂志中获得的知识和经验，模拟一二九运动的学生喊口号，模拟西安事变记者招待会，让学生感知历史，觉得历史就在身边。4、教学评价的使用在教学评价中以鼓励和赞赏为主，尊重每个人的尊严和价值，捕捉每位学生进步的火花，加以鼓励，不筛选和伤害学生。建立良好的民主平等的课堂氛围，帮助学生悦纳自己，拥有自信，培养学生良好的心理素质。五、教学过程及步骤（一）课前准备课前布置学生搜集、查找有关西安事变的信息和资料，并安排三名同学分别扮演张学良、杨虎城、周恩来，其他同学分别扮演不同电台、报社的记者。（二）教学流程第一：导入新课采用小组竞赛的方式，激发了学生强烈的求知欲望和参与意识，在一开始上课时便吸引学生的所有注意力。讲解新课一、华北危急这个问题我把它设计为后面几个问题的背景，主要通过结合地图讲述的方法，使学生形成华北危急，中华民族危机的感性认识。二、“八一宣言”“瓦窑堡会议”在讲这个问题时，我主要运用了读书指导法，让学生到书中寻找“与国民党的不抵抗政策相比，共产党的态度如何？”引导学生归纳出“八一宣言”“瓦窑堡会议”。三、一二九运动讲解一二九运动时，我从“以人为本”，培养学生自主探究的学习方式出发，我设计了以下几个教学活动：1、2、教师提问关于一二九运动你想知道些什么，引导学生针对一二九运动进行提问。新课标特别强调培养学生发现问题的能力，让学生主动发问是培养发现问题能力的较好方法。设计了奇思妙想栏目，让学生假设他们就是参加一二九运动的学生为运动设计口号。对学生进行发散思维和创新能力的培养，同时也体现了历史学科与语文学科的整合。四、...