《去年的树》教学设计方案课题名称《去年的树》科目语文年级四年级教学时间二课时学习者分析中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。能在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，能提出自己的看法，做出自己的判断。有利于教学的开展。但是我们是一所乡镇小学，有许多从村小转学来的学生，学生本身的朗读能力参差不齐，因此，指导学生有感情地朗读对话，掌握对话蕴含的道理对理解课文至关重要。教学目标一、情感态度与价值观1.感受童话的语言美、思想美、意境美。2.感受主人公的形象,体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。二、过程与方法1.通过品读、想象，合作读书，拓展写话，存疑等方式学会阅读。2.学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。三、知识与技能1.学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。2.读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。教学重点、难点1.读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。初步形成自己的幸福观。2.能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。教学资源1.教师自制的PPT课件。2.词语卡片。3.上课环境为多媒体教室。教学过程教学活动1一、创设情境，导入新课1、同学们，人人都有好朋友。谁愿意向大家介绍介绍？这节课，我们来认识一对好朋友，它们是谁呢？瞧，来了！（播放课件，老师描述。）围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(板题：11、去年的树)2、看着图画，你能说说它们之间的友情吗？教学活动2二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,自学生字新词，老师随机检查，对个别难写的字加以指导。(学生自由朗读,教师巡视。)2、你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问或收获都是什么呀？3、学生交流感受。4、这篇童话在语言上有什么特色，以什么为主呢？请快速默读课文，找一找、画一画，课文分别有谁和谁对话？（小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。）教学活动3三、感情朗读，逐层体验(一)小鸟和大树1、出示课件，引读鸟儿与大树的对话。2、当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？3、听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？4、男女生对话读。（二）小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩1、下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。2、这回哪一组想先向我们来展示一下?(学生展示对话，相机出示课件)3、是啊，现在鸟儿飞回来了，首先看到的是怎样的情景啊？（“树不见了，只剩下树根留在那里。”）(1)只剩下树根，那是怎样的情景啊？(2)大家把树根当作人来想象，说得太好了，既有情，又有意！这里说“只剩下树根”，那，没剩下什么？4、鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿--------问树根。鸟儿--------问大门：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？鸟儿-------问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（边填写边随机读）5、为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。（1）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。（2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。6、小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。(三)煤油灯旁相见1、世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树根留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的内心会怎样？好多话作者想说却没说出来，给我...
