压力和压强说课一、说教材1、教材的特点压强是生活和生产中应用广泛的一个概念。在教材中编者列举学生熟悉的生活事例引出压力的概念；接着通过演示实验、事例说明压力产生的效果，引出压强的概念；最后归纳出压强公式并通过例题的具体计算加深理解和巩固。其特点有二：一是突出物理教学以观察、实验为基础的特点；二是体现了由形象思维到抽象思维的认知规律。2、教学目的知道：（1）压力的概念。（2）压力和重力的区别。理解：（3）压强的概念。（4）压强的公式和单位。（5）压力的图示。应用：（6）能应用压强知识进行有关的计算，解释简单的现象和解决简单的问题。3、教学重点这部分知识既是对已学过的密度、质量、重力和二力平衡等知识的综合应用，又是后边学习大气压、浮力和高中气体性质的基础，起承上启下的作用，且压强的概念是贯穿本章的核心概念，故压强的概念应是本节的重点知识。4、教学难点压强的概念是通过对压力产生的效果进行分析的基础上得出的，压力又是继重力之后又学习的一种不同性质的力，很易与重力混淆，压力在图示中又容易出现错误，因此，压力的概念是本节的难点。二、说学生1、学生已有的知识基础，学习思维习惯学生在小学已有的知识基础是初中学好新知识的前提，了解他们的学习方法和思维习惯至关重要：在有关①压强的计算中，涉及的受力面积其单位常常不是用平方米来表示的，使学生易犯类似6crn2＝6cm2×1/10000=0.0006m2的错误。面积的单位换算要重新复习，规范换算过程。②压强的单位帕斯卡学生很生疏，要讲清它的物理意义，举例使学生对1Pa的压强形成具体概念。2、学生易犯错误与采取预防措施部分学生在小学数学学习中形成不理解题意而乱凑数的习惯。对本节p=F/S的公式中各符号所代表的物理量一定强调要与题意相符。三、说教法与学法1、教法教育学理论认为，选择和采用教学方法时，不仅要根据学科的特点，而且要根据教学任务和学生的年龄特点选用，关于压力的概念教学，学生从生活中已经知道“压力”这个词，教材采用通过分析一些贴近生活的一些事例，使学生对什么是压力有比较确切的认识，让学生感到亲切．因此，采用“提问法”和“谈话法”进行教学较为合适。关于压强的概念教学，学生对压强的概念比较陌生，因此采用“演示实验法”简单直观生动地建立压强概念有很好的作用。在演示实验的基础上再采用“归纳法”通过列举事例，然后归纳，最后给出定义，使学生的思维从具体到抽象，真正理解压强公式的物理含义。2、学法通过教学不仅要使学生学会知识，更主要的是由学会变为会学。苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要”。（1）教材用课本图10—1的一幅生动有趣漫画提出问题：在雪地上为什么步行人陷入雪中，而滑雪者却陷不下去？又用课本中图10—2的几个贴近生活的例子来说明，所以学生宜用“阅读法”学习。教师列出阅读提纲，让学生具有针对性地阅读教材的某一些段（或几段），明确教材叙述了哪些内容，为教师解疑析难提供依据。（1）教材利用10—1中现象，引导学生分析思考：步行人和滑雪者为什么两者产生的效果不同？故该部分内容学生宜采用“讨论法”学习。教师帮助学生分析现象，找出原因，提出猜想，并用实验检验猜想结论的正确性。四、说教学过程1、导入新课请同学们阅读本节课开头“？”和图10－1，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个没有陷下去？请同学们观察自己的书包带子。想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是窄带子好，为什么？对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果，自己猜的是否正确，要经过事实来检验。同学们学习了本课知识，就会得到满意的回答（板书课题：第十章压强液体的压强、第一节压力和压强）。2、展示教学目的出示教学目的后，让学生学习目的明确，因为“教学目的”是整个教学过程中的核心，明确教学目的学生才能学有方向，学有动力。3、实施教学目的（1）压力：①出示提纲，阅读课本P146第一、二自然段，思考什么叫压力？压力的作用方向有何特点？②分析、讲解课文图l0—2中的三个例子，使学生建立压力概念。③简要区分压力与重力的差异。④讲解、练习压力和重力...
