关注经验落实《指南》VIP免费

关注经验落实《指南》引言幼儿园课程的核心问题之一就是远离儿童的经验只有珍视儿童的生活，才能真正触及儿童的经验在多层次的生活、多感官的参与和多形式的活动中不断获得有益的经验转变立场和观念是课程改革的起点回归经验的时代一、如何理解经验与儿童经验经验是由实践而获得的认识、体验及能力。直接经验是由学习者自己在实践中获得的，间接经验是别人在实践中获得的，并以一定的方式告诉学习者的。告诉的方式包括文字、口头语言、照片集影像资料。其中，最抽象的是文字，其次是口头语言，然后是照片及影像资料。因此，间接经验是有层次的。不同年龄段的经验构成间接经验直接经验低龄中龄高龄因此，幼儿主要是通过直接经验来学习的，端坐静听不是幼儿学习的主要方式，要尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师开展多样化的相互作用，在此过程中，获得新的经验。幼儿是在情境中、行动中学习的，幼儿的学习是为了获得新的经验。关键词与幼儿园教育关键词《纲要》《指南》生活3281知识34经验1116活动4783教学10综合、整体、渗透73《指南》中的经验—愿意与人交往3~4岁4~5岁5~6岁1.愿意和小朋友一起游戏。2.愿意与熟悉的长辈一起活动。1.喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。2.喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。1.有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。2.有问题愿意向别人请教。3.有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。《指南》中的经验—亲近自然喜欢探究3~4岁4~5岁5~6岁1.喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。2.经常问各种问题，或好奇地摆弄物品。1.喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。2.常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底。2.能经常动手动脑寻找问题的答案。3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。将知识还原为行动能成为知识的，往往是经过验证的经验，很多人的直接知识汇聚起来，成为他们的间接经验，通过实践验证和逻辑论证，变成人们共同的知识，流传的方式主要是文字。人类优秀的知识也应该让幼儿接受，但我们不能用文字的方式让他们掌握，只能通过口头语言和图片、媒介等方式，甚至让儿童回到这个知识产生的实践过程之中。对幼儿来说，最后效的学习是直接经验，就是回到行动中，回到过程中。经验的含义经验的三层意义：与客观事物的相互作用；通过相互作用获得的结果；伴随探究过程中的思维与反思；经验的原则是交互作用和延伸性，就是经验既横向联系，相互渗透，也不断延伸；经验强调行动，只有行动才可能获得经验；不是所有行动都能得到真正的经验，行动过程中的思考具有重要的意义。做事≠经验我们重视过程，但是没有结果的过程也是值得反思的不是做所有的事都能获得新经验不是所有的重复都没有价值，现有经验的重组和整合有时需要再不断重复的过程中进行幼儿的活动在情境、材料和规则等方面进行转换，使活动不断产生新经验《指南》的经验观幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。以上太平巷图片案例涉及到《指南》中的经验观察探究操作分析推测类比实验《指南》的经验观幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。经验观与教师的立场经验观要求以儿童为中心，把儿童当做真正的学习主体正确处理儿童主体与教师主体的关系，不是教学主体的教师不可能让儿童成为学习主体。主体不是控制别人，...