课题备课人执教者授课时间第1课时四则混合运算王梅年月日本期总第课时设计理念联系生活设计问题情境，让学生感受混合运算与生活的密切联系。课时教学目标1、通过“购物”的问题情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的应用价值。2、结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序。3、能正确计算有关（不含括号）的两步式题，掌握脱式计算的方法。重点难点重点：掌握两步（不含括号）混合运算的顺序。难点：按运算顺序正确进行计算。教学准备课件教学活动过程个性化修改一、情景导入1、出示挂图，引导观察，问：你们了解到了哪些信息？2、生汇报，谈话导入新课。二、探究新知1、教学例1。出示例1教学情境图，引导学生认真观察。（1）理解图示内容。问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？（2）引导解决问题。①先让学生独立解决。②让学生试着用一个算式解决问题，并说说每一步的含义，从而探讨运算顺序，强调书写格式。③练习：99×11-900585÷9＋152、教学例2.出示例2教学情境图，引导学生认真观察。（1）理解图示内容。问：从图上你能获得哪些些信息？问题是什么？（2）引导解决问题。①先让学生独立解决。②让学生试着用一个算式解决“应找回多少元”这个问题，并说说每一步的含义，从而引导探讨运算顺序。③练习：52＋12×4110-11÷793对比、发现引导对比所练习题，发现有何相通之处？从而引导归纳出（不含括号）混合运算的运算顺序是：先乘除、后加减。4指导完成“想一想”中的题。三、巩固应用。1、练习中的第3题：数学医院。⑴先让学生说说运算顺序，找找错在哪？⑵正确计算。12、解决问题。练习中的第2题四、全课小结。说说这节课你学到了什么？五、作业布置。练习的第1题。板书设计教学反思四则混合运算课题备课人执教者授课时间第2课时含有小括号的两步混合运算王梅年月日本期总第课时设计理念让学生在学习活动中体会数学的实用价值。课时教学目标1、通过购物的情境，感受混合运算与生活的密切联系。2、在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算z3、培养学生认真、仔细的学习习惯。重点难点在解决问题的过程中体会括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。教学准备课件教学活动过程个性化修改2一、复习导入1、提问：不含括号的四则混合运算的运算顺序是什么？2、计算：24＋480÷6205÷5×8432－23＋5525×18－400先指名口答运算顺序，再让学生独立计算，在此基础上进行全班反馈、矫正。二、探索新知1、教学例3。出示例3教学情境图，引导学生认真观察。（1）理解图意。问：从图上你能知道了什么？（2）引导解决问题。①先让学生用分步式独立解决“儿童衣服多少元一件”这个问题，组织全班交流，说说分步式中每一步求的是什么？②让学生试着用一个算式解决问题，组织讨论“213-78÷3”这个算式是否符合解决此题的顺序，进而探讨出用小括号“（）”来帮忙。③引导归纳出：有小括号的混合运算式题计算时要先算小括号里面的。2、练习。让学生完成课本中的“算一算”。先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进行全班反馈矫正。三、巩固深化指导学生完成“课堂活动”中的第1、2题。四、全课小结提问：带有小括号的混合运算的顺序是怎样的？请举例说明。五、作业布置练习的第4题。板书设计教学反思含有小括号的两步混合运算3课题备课人执教者授课时间第课时用两步混合运算解决实际问题王梅年月日本期总第课时设计理念课时教学目标1、学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题。2、在解决问题的过程中使学生进一步体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的两步混合运算。3、提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。重点难点重点：学会用线段图表示数量关系，分析具体的实际问题。难点：提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。教学准备课件教学活动过程个性化修改一、复习引入出示下列习题：12÷4＋25400-20×16213÷（102-99）（120-63）×45先指名学生口答运算顺序，然后让学生独立计算，最后进行全班订正。二、探索新知1、教学例4。出示例4教学情境图，引导学...
