免疫与计划免疫教学设计一、概述本节是人教版《生物学》八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容，是新课标确立的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的地位。它位于传染病及其预防一节之后。传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。本节需要2课时。二、教学目标分析（一）三维目标1、知识与能力：（1）能说出人体保卫自身的三道防线的组成及功能。（2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。（3）说明计划免疫的意义。（4）说出艾滋病的传播途径和预防措施2、能力目标（1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。（2）培养在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力。3、情感、态度与价值观：（1）通过免疫知识的学习，确立"对传染病积极预防"的思想。（2）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待问题。（二）教学重点与难点：教学重点：1、说出人体三道防线的组成及功能。2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3、说出免疫的概念及功能教学难点：1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。2、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。三、学习者特征分析学生七年级下学习第四单元《生物圈中的人》，已经结合人体生理的内容学习有关卫生保健知识，但不系统和全面；学习免疫的知识必须以七年级下册人体结构、生理及上节课传染病等知识为基础，学习本节内容，还可以为学生日后珍惜健康，关爱生活，养成良好的生活习惯打下基础。八年级学生仍然是感性思维强于理性思维，学生不易理解本节内容，多次使用形象生动的卡通动画，尽量把抽象的知识形象化和具体化。另外，八年级学生已初步具有合作探究的能力，在本节课教学中，主要以学生已有的生活经验和知识为基础，结合中学生的心理特点，采用课上分组讨论、合作探究、分析归纳、班级交流的方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。四、教学策略选择与设计在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。充分解读课本上卡通插图的含义。利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。在教学过程中解决难点，主要采取了以下措施：首先，通过看图、阅读、讨论、答题等活动培养了学生的观察能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力；其次，整个教学过程以形象的动画设计和卡通图片及相关视频，配合教师生动的比喻、举例，用谈话的方式进行教学，使“特异性免疫”“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例，锻炼和培养了学生的形象思维和发散思维的能力。五、教学准备教师准备：介绍“泡泡男孩”“抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合清除抗原”的视频，自制多媒体课件及教具。学生准备：优化设计。六、教学过程1、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图引入新课引展示本节内容的学习目齐声朗读加深学第二节免疫出标。认真观看视生对本与计划免疫阅播放有关“泡泡男孩”的频，对视频里节课学一.人体的三读新闻报道，教师再加以引的“泡泡男孩”习目标道防线看导：“泡泡男孩”是由于的遭遇感同身的认识，第一道防线：图先天缺乏免疫系统，所以受，并能够认创设与皮肤和黏膜。及只能生活的无任何细菌识到拥有正常学生实第二道防线：动和病毒的泡沫里，那么我的免疫系统是际生活体液中的杀画们普通的人为什么能够多么幸福！紧密相菌物质和吞问：在大量病原体存在的环思考课件上的连的问噬细胞。问：境中健康地生活呢？问题题情境，第三道防线：问：因为人体具有保卫自身自主学习，组以激发免疫器官和提的三道防线。间讨论交流学生的免疫细胞。出各小组自主阅读教材分小组展示预学习兴抗体...
