《同位角、错角、同旁角》说课稿库尔德宁镇中学各位评委老师、大家好
我说课的课题是九年义务教育人教版七年级下册第五章第一节《相交线》（第三课时）即《同位角、错角、同旁角》也叫“三线八角”
下面我从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程分析、评价分析，汇报我是如何分析教材和设计教学过程的
一、教材分析：1、教材的地位和作用《同位角、错角、同旁角》是在前面学习了“两线四角”的基础进行学习的，并且在学生具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的
学习它会为后面的学习平行线的判定方法、平行线性质等知识打下坚实的“基石”
教材从学生年龄特征出发，先让学生动手操作，动脑思考
然后与同伴交流、探索、总结归纳，得出同位角、错角、同旁角的概念
这样的安排使抽象的概念让学生更易于接受，并能在整个教学过程中真正享受到探索的乐趣
本节课的容主要渗透了分类的数学思想，充分调动学生已有的知识和经验，用于解决新问题
同时让学生尝试运用观察、类比、归纳等数学方法
2、教学目标分析根据上述教材结构以及本人对教材的理解和分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下三维教学目标：知识与技能理解同位角、错角、同旁角的概念，能结合图形识别同位角、错角、同旁角
过程与方法通过图形的识别训练，培养学生的视图能力
情感态度与价值观在活动中培养学生乐于探索、合作学习的习惯，培养学生“用数学”的意识和能力
教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材的基础上，我认为本节课的重点是：同位角、错角、同旁角的概念
难点是：在较复杂的图形中辨认同位角、错角、同旁角
二、教法分析根据本节教材容和编排特点，按照学生的认知规律，遵循知识的发现、发展的形成，体现循序渐进与启发式的教学原则，我采用发现法，直观演示法
先创设问题情景，诱导学生思考、交流，教师适时运用多媒体动态地演示，逐步总结归纳得出结论
让学生在老师的指导下，自始至终处于
