求不规则物体的体积》说课稿东莞市厚街镇中心小学曾丽丽各位领导，各位老师，早上好：【说教材】今天我说课的内容是求不规则物体的体积，是小学人教版五年级下册，第三单元“长方体和正方体”的最后一节内容。【说教材分析】本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积、体积的知识，了解了容积的内容的基础上呈现的。(大体上是应用了转化的数学思想，利用知识的迁移、链接来解决数学问题)通过本节课的实验操作、小组合作等探究活动，(让学生亲历了发现的过程)，培养学生的合作探究的能力，还可以加深学生对体积这一概念的理解和深化。明白求不规则的物体体积可以用“排水法”。操作和实验贯穿了课的始终，是一节很有价值的实践课。【说教学目标】我根据课标要求和学生已有的知识水平，确定本节课的教学目标：(1)使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体的体积方法。(2)能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。(3)通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系。培养学生在实践中的应变能力。【教学重点、难点】本节课的教学重点、难点是理解“等量代换”的数学思想，并运用“排水法”探究不规则物体体积的测量方法。【说教法学法】（新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。通过数学实践活动，让学生把在课堂上学到的数学知识应用到实际生活中去。所以在这节课我主要采用观察法、演示法和学生的实验操作相结合的教学方法。在整个教学活动过程中，我让学生自己设计实验方案,并在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的联系。）因为求不规则物体的体积对学生来说是一个抽象的内容，前面学过的长方体和正方体的体积是用公式计算。而求不规则物体的体积是学生空间观念的一次飞跃。学生对不规则物体的体积没有公式来计算感到很困难，不易理解。所以我更注意加强了直观多媒体的课件演示和学生观察、实验操作相结合，让学生领会用排水法可以求不规则物体的体积。在这个过程中，我不断地向他们提出问题，注意引导学生进行观察、分析，使学生清楚地看到求不规则物体的体积是用排水法中的“沉入物体后的总体积一原来没有放入物体的水的体积二不规则物体的体积”，帮助学生从感性认识过度到理性认识。【说教学过程】在设计本节课时，为了突出重点、突破难点，我设计如下教学流程：1、情境引入，导出课题；创设情景??提出问题2、动手操作、获取新知；3、拓展延伸、深化新知；4、综合练习、巩固知识；提高能力5、互动总结、课外讨论。总结回顾??评价反思下面，我将对每个具体环节的教学安排予以说明。（一）情境引入，导出课题。创设情景??提出问题在课堂的一开始，我就带学生进入这个情境，小芳的妈妈带小芳到一家水晶店买水晶，里面的水晶可美丽了，请看……（长方体水晶）问：这是什么形状的水晶？怎样求它的体积呢？（正方体水晶）这又是什么形状的水晶呢？怎样求它的体积呢？这样就很好地复习了长方体和正方体的体积公式了，此时出示：（不规则的水晶）小鸭子的水晶，能直接求它的体积吗？在吸引学生眼球的同时，引出了不规则的概念（板书）。生活中还有很多不规则的物体，让学生举例，比如说（板书：梨、苹果……）。（数学素材来源于学生的生活现实，先将学生引进生活情景，在具体情境中体验，感受生活化的数学，为数学回归生活作好准备。这些是学生熟悉的生活素材，又是一些不规则的物体，学生倍感亲切并产生疑问：这些物体的体积要如何计算？学生强烈的求知欲望被激发出来。）（二）动手操作、获取新知。有什么方法求不规则的物体体积呢？不用急，请同学们观看下面的录像（演示），这就是求不规则的物体体积的一般方法——排水法（板书）。通过观看了这个录像，学生已经初步感知求不规则的物体体积的方法，为学习整一节课的内容打下坚实的基础。同时又...
