整数乘法运算定律推广到小数说课设计各位老师，各位评委，早上好！。今天，我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书小学数学第九册第12页整数乘法运算定律推广到小数。我将分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学流程和板书设计、教学反思这六个个方面阐述本课。一、说教材：《整数乘法运算定律推广到小数》是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第一单元小数乘法中的第五个知识点的教学内容：应用乘法运算定律，使一些小数乘法计算简便。教材分两个层次编排：1、结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用2、应用乘法运算定律进行小数的简便运算。首先给出三组算式，让学生观察、计算，找出每组中两个算式的关系。接着用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法也适用。”通过这两个层次的活动，逐步培养学生合情推理的能力，使学生体会到，一些比较复杂的小数乘法算式，如果能用运算定律进行变换，就可以使整个计算就变得简便。二、说学情：学生在四年级学习了整数加法以及整数乘法的一些运算定律，体验到运用运算定律，可以使一些计算变得简便，所以学生有运用运算定律的意识和能力。学生在学习了连乘、乘加和乘减运算之后，迫切想知道整数乘法运算定律在小数乘法中是否还适用，能否可以给他们的运算带来简便，于是学生对这部分新知的学习产生了强烈的求知欲望。而从学生已掌握的知识来看，他们已经完全具备把整数乘法的运算定律推广到小数这一新知迁移的条件。因此，学生学习小数乘法的简便运算这一内容内有动力、外有条件。三、说教学目标知识技能1、初步体会整数的运算定律在小数中仍然适用。2、能运用乘法运算定律使小数计算简便。过程与方法1、让学生经历自主探究的过程，培养学生的观察比较的能力，培养合理运用所学的知识解决新问题的能力。2、发展学生思维的灵活性，培养学生感悟、运用知识的能力。3、通过复习旧知识、自学教材中三个关系式，观察与分析，将旧知识推移到新知识里，培养学生迁移类推的能力。情感、态度与价值观1、引导学生积极参与探索、思考的过程。2、培养学生独立思考、认真审题灵活运用运算定律简算的习惯和能力。教学重点：通过导学案，让学生经历自学，观察与发现规律，解读例题，思考与运用规律的数学活动过程，初步理解整数乘法的运算定律对小数乘法同样适用，能主动运用有关的运算定律进行小数的简便计算。教学难点：学生通过观察能找出正确的简便算法。教学方法：本节课根据教学的需要和学生的学习情况，我将采用提问法、讲授法、演示法等教学方法；学生应用观察法、发现法、探究法、归纳法等学习方法。教学准备：课件、数字卡片、小数乘法运算定律探究报告单四、说教学过程：根据小学高段学生学习能力和分析理解能力强的特点，我采用复习——探究——猜想——验证——应用——提升六个学习阶段完成本课教学设计。一、引探准备师：孩子们，今天我们先来进行课前比赛，看谁的知识学得棒。1第一轮：看谁算得对（口算）。25×42.5×425×0.40.25×4125×812.5×8125×0.80.125×0.8学生开火车口答（复习整数和小数乘法，为后续学习打下伏笔）第二轮：看谁算得巧25×73×468×125×8125×（10+8）学生独立完成，请学生上台板演师：说说你是怎样算的？运用了什么定律？25×73×4=25×4×73……..(乘法交换律)=100×73=7300（师板书运算定律）。二、独立探究：1、激疑师：（在原式上加小数点变为小数乘法）学生发现整数乘法变成了小数乘法。0.25×7.3×46.8×1.25×81.25×（10+8）提问：你准备怎样算？学生仿照上面的整数简便运算直接用了相同的简算方法。2、质疑师：对于小数乘法，能应用整数乘法运算定律吗？生：（齐声）能师：这么肯定！怎么知道的？生：猜的……师：猜想不一定是对的还需要验证？怎样验证？生1：计算算式两边不是相等。生2：利用小数点的移动引起小数大小的变化验证。生3：利用小数的性质来验证。3、验证师：请动笔算算，利用定律得到的算式与原式是否相等。学生独立计算，汇报结果。通过笔算发现：计算验证所得的结果都与应用简算求得的结果一致。（课件演示）三、团队探究1...
