城乡教师同上一节课：校本教研活动案例作者：王华兵文章来源：合肥市庐阳区大杨镇中心校更新时间：2006-4-2为提高课例研究的实效性，充分发挥城区学校学科带头人、骨干教师的专业引领作用，促进城乡学校共同发展。全面了解和准确把握各校教育教学的实际状况，针对问题，搭建交流平台。积极邀请城区“手拉手”结对学校的骨干教师送教下乡，开展观摩研讨、对话交流活动。为促进校本教研活动健康发展，为使我镇教师快速成长，进一步提高教育教学质量，按照区教育局校本教研工作指导意见，在我镇各校坚持开展“城乡教师同上一节课”活动。充分把城区学校的教育资源优势与乡镇学校的发展结合起来，增强学校的教科研氛围，为促进城乡教师的交流、促进城乡学校的共同发展做出有益的尝试与探索。一、具体做法（一）集体备课根据我镇实际情况，建立“乡镇联片”集体备课制度。尝试让教师以课前集体备课的方式提高教学设计的科学性；课后以集体评价的方式发现自己的教学收获弥补教学遗憾，在实践中不断提高自己的专业水平，并且在备课的内容上和形式上不断完善，这样使我们更加直面自己的教学。1．安排形式（1）固定时间、地点、内容、人员：以学科年级组为单位，根据学校校本教研计划固定时间，针对“城乡教师同上一节课”的授课内容进行集体备课。（2）做到有备而来：集体备课时，主要讨论上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，做到有备而来，踊跃发言。不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师，都要自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，使个人素质得到充分的展现与提高。（3）年级组长针对备课内容设计若干问题，有选择性地向所在成员提问，督促其他成员补充发言，做到个个参与，人人发言。（4）结合本班实际修改预案：确定参加与城区教师同上一节课的同志在集体备课后，回到学校要根据本班具体情况，对预案进行取舍、调整、修改、补充，力求体现一种共性和个性完美的结合。2．实施步骤（1）各级负责人做好每次备课的组织和协调工作，并收集好每次活动的资料（签到簿、教案、评课发言、计划、总结、反思、案例等），学期结束一并上交镇中心小学。（2）集体备课基本程序是：分校钻研——集体备课——形成预案——研讨交流——实际教学——课后反思。（3）中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和《课标》，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本课教学目的，三维教学要求，突出重点和突破难点的方法，教学策略的设想等。组内其他成员各抒己见，充分讨论，统一认识。（4）以“一月一主题”的研讨教学推进集体备课、深化备课组活动。由镇中心小学安排同一学段组的某位老师在集体备课的基础上与城区教师进行同课异构、听课、评课。（5）结合“城乡教师同上一节课”活动，每学期确定一个研究主题，实行“跟进式研究”。基本程序是：确定专题——集体备课——一度教学——重构教案——二度教学——反思研讨——提炼“经验”。（二）课堂交真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。各校要与结对子学校制定“城乡教师同上一节课”活动方案。在“教学设计”形成之后，要先确定好上课教师。听课教师认真对每一位教师课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂中对教材的把握与处理，观察课堂中学生对教学设计的接受程度。最后，从教材简析、教学目标、教学重难点、教学用具、教学方法、学生学法、教学过程中不确定性因素等多个方面，对课堂实效进行比较，形成书面性评价，做好活动后记录。（三）课后研讨在课堂交流之后，组织年级组教师进行“课后研讨”。1．上课教师就所上的课从教材、教法、课堂中遇到的问题谈自己的感受。2．参与教师要共同思考两位教师对于新理念、新教材的把握是否到位，课中有什么值得研究的地方，究竟怎样研究与解决，今后如何开展教学研究，怎样确定研究主题和研究问题。听课教师针对这两节课向上课教师进行提问、质疑，并根据课堂交流中形成的书面性评价对每个上课教师进行评课。3．主持人要把教师提出比较多的、疑难的、分...
