小学低段班级管理应VIP专享VIP免费

小学低段班级管理应“静中有动，动中有静”郭曼成功的教育离不开老师悉心地教导，而小学低段孩子们的教育更是需要班主任无微不至的倾注爱心，不畏劳苦地坚持不懈。既不能让小不点们无拘无束，更不能让他们如同锻造。那么如何使小学低段的课堂“静中有动，动中有静”，让孩子们张弛有度呢？以下是我的几点认识：一、“爱”字当头行为范用爱做指南针，在课堂与日常班级管理中体现真诚、平等、信任，全心全意爱他们，针对他们的年龄特点制定适合他们的教学计划，管理方法，设身处地把爱播向每一片心田。如果班主任能像农夫爱秧苗一样，本能地去爱护每一个孩子、鼓励孩子，有意识引导孩子，对于孩子的无心之过，变大声呵斥为巧言鼓励。那么，孩子良好行为习惯的养成就水到渠成了。有人说：教师是一本无字的书。而作为班主任的我们，作为学生行为习惯的播种者，我们的这本书就要经得起学生地翻阅。要真正做到用自己的行为举止去影响学生，让学生感受到你的身体力行，读出你的表里如一。比如我们天天都在教育孩子要讲卫生，爱干净。而我们的着装，讲桌都不整洁，不干净，经常脏兮兮的，这样的教育又有什么说服力呢？在这一点上我一直比较注意，每次进教室，都要把自己的讲桌抹抹，把用完的东西摆放整齐有序；看到地上有果皮纸屑，随手捡起来送到垃圾桶里。多么简单的事情呀，而这些举手之劳，如果我们持之以恒，必将在孩子们的心理产生强大的示范作用。二、粗中有细，持之以恒教育不是机械地去摆弄材料，加工产品。而是要运用自己的方法去开垦、去创造。低段的班级管理看起来粗，做起来细，因为我们面对的是一个个有生命的、蓬勃鲜活的孩子。面对问题、面对尚懵懂的孩子，我们的工作更要求细致，力求恰当的处理方法，让孩子一看到老师就像小鸟一样围上来，而不是惊恐的睁着眼睛手足无措。学生良好行为习惯的养成是最关键的，如果没有强化好，以后想要养成好的习惯就难了。比如每周一早的升旗仪式，如果有一个学生没排好，做小动作，我就不让他们回教室。整个过程我都严格要求，谁都不许乱动，注视国旗冉冉升起。也许有人认为这样做对小孩子们太苛刻了，但我认为只有严格把好这第一关，学生心里才会形成一种约束力，以后每到这个时候，他就会不自觉的严格要求自己，这正是习惯的作用。小学生太小，只有抓住“每一次”的教育时机，才能让他们在不知不觉中形成一种强大的自我约束力，当集体都具有这种约束力时，个体在其中就有了从众心理，当他不自觉的想放纵时，由于受到集体的影响，他就会克制自己，跟随大家的习惯。如此良性循环，学生的习惯就会越来越好。作为班主任，我们一定要格外留意，用心观察，发现问题及时引导，抓好孩子的每个细节，使他们在人生的起跑线上稳稳地迈好第一步。“春风化雨，润物无声”，只要做到粗中有细，持之以恒，从每一个小节入手，走进孩子的心灵，就一定能培养出健康全面的学生。三、寓教于乐根据孩子的年龄特点，在培养孩子良好学习习惯的同时，倡导快乐教学，将“说、玩、唱、画”引入课堂教学，学习拼音时，让学生做手势、学儿歌，学习数学让学生画各种小动物，边学边画边算，老师与学生互动，使学生的被动学习变为快乐的主动学习。这样，课堂“该静则静，该动则动”则完全掌握在教师手中，而主角仍然是可爱的孩子们。低段的孩子们，有着很强的童真童趣，所以童话般的语言更能引起孩子的共鸣。在一节拼音复习课上，为了让孩子分清楚声母、韵母、和整体认读音节。上课之初，我就用故事将他们带入情境，“从前，有三只小猪，他们想盖属于自己的房子。因为他们都很勤快，所以房子很快就盖好了。猪妈妈很高兴，给他们送来了很多漂亮的家具，可三只小猪不知道该怎么分这些家具，你们愿不愿意帮帮他们呀？”听完故事后，孩子们都争先恐后的举起小手，嘴里喊着“我愿意、我愿意”，课堂气氛一下子就活跃起来了。我觉得孩子们很快乐，效果也很不错。课堂上“动”与“静”的结合牢牢抓住了孩子们的心。总之，小学低段的教学，班级管理都应动静结合，使孩子们养成良好的行为及学习习惯。为培养学生的主观能动性打下基础，让孩子们健康快乐地成长。