一笑激起千生动鱼嘴实验校唐明莉微笑，作为教师教学中的重要体态语，具有极大的暗示性和感召作用，它就像一缕缕灿烂的阳光，一串串晶莹剔透的甘露，催开了无数人才蓓蕾的花朵在孩子们的日记中我们常常会看到这样的语句：“温暖中老师的微笑如清泉，给了我们一个清凉的世界；寒冷中老师的微笑如炉火，给了我们一个温暖的世界；有了进步时老师的微笑，是给我们的最高的奖赏；遇到困难时，老师的微笑，为我们鼓起前进的风帆”。每天与孩子们相处，注视着他们歪着的小脸灵动的眼神，细听他们离奇而又荒诞的疑问，无奈地看着他们调皮地把脚印留在墙壁上，心里常常会又笑又气。与学生的交流中时刻保持微笑，有时会异常勉强。记得我刚刚从语文老师转型到音乐老师时，在课堂上就发生了一件现在想起心里还异常难为情、异常“勉强”的事情。那是下午的第一节课，上课铃一响，我就迅速地往三二班教室奔去，可一走到教室门口，就被里面如茶馆一般喧闹的声音震慑住了。在以往的语文加班主任老师工作中，我是非常注重孩子们养成教育的，课前静息是我管理的班级最基本的要求。可转型到活动学科教师后，我觉得我面临的最大挑战就是孩子们的纪律问题成了我课堂的老大难。站在教室门口，听着孩子们的喧闹，我的心情落到了低谷，一股无名的怒火直往头顶冲。我双眉紧蹙，极速地迈进教室，孩子们还沉浸在自由的世界中，全然不知我进了教室。我急急地登上讲台，凶巴巴地瞪着下面乱成一团的孩子们拿起讲桌上的木棒狠狠地敲了敲桌子。孩子们惊恐地睁大了眼睛，面面相觑，互相做着鬼脸。我感觉自己的眼睛里快冒出火苗来，我声嘶竭力地大吼起来：“没听到上课铃吗？！”“静……息……！”“王二毛！上来！”我一眼瞥见班上出了名的调皮大王花着个大脸猫，已然没有听见我的大吼，还在教室后面正和一孩子扭在地上呢。“王二毛、王二毛……老师叫你！”一群孩子的叫声好不容易才把王二毛从“极乐”的世界拉了回来。他嘻嘻歪歪地扭了上来，我气得一时语塞，脸一阵一阵地发烫，“这样的孩子实在太坏了！”我一把揪过王二毛，顺手抓起他脏脏的手，举起教鞭就是一阵狂打，王二毛眼里的泪花一下就滚了出来，孩子们吓得趴在了桌子上。出了一阵怒气，我才让他“滚”了下去。想着还有教学任务，心里的火气“呼”地又窜了上来。我尽力地平息了心中的怒火，迅速弹起了琴，板着脸开始了范唱。我以为学生会为我优美的歌声而折服，可我万万没有想到我竟然成了没有观众的演员。孩子们一直在惊恐的情绪中，一个个都是一副完全不敢相信我是一个正常老师的表情，狐疑地望着我。我演唱完了，可孩子们一点反应都没有。我只好无奈地调动孩子们，主动要求孩子们给自己掌声，孩子们面无表情地望着我，稀啦啦地给了几声掌声，尴尬的场面令我无地自容。我努力地一边压制心里的火气，一边调整自己异常僵硬的表情，尽量地调动孩子们学习音乐的兴趣。可任由我怎样调动，任其我怎样鼓动，学生们的屁股好似粘在凳子上似的，整个课堂就是活跃不起来一节课过去了三分之二，可简单的一首歌的歌谱都没有学会。我着急得手心里冒出了汗，“哪位孩子愿意起来表演表演？”一时之间我悉心竭虑，学生也只是瞟我一下便立即回避我的目光，对视中我读不出学生的心灵，捕捉不到学生如饥似渴充满活力的眼神，更谈不上心灵碰撞。紧张的气氛令人窒息，尴尬的局面击碎了我上课的激情，直觉告诉我让自己在学生中扮演了严师的形象，学生们是被我的“发狂行为”吓坏了，都不敢站起来。潜意识中我感到了学生对我的恐惧及紧张，这种做法使我这块磁铁失去了吸引的磁力，寂寞感油然而生“高处不胜寒”。“他们毕竟是孩子，需要我的爱去浇灌。”“我的耐心去哪了？我给孩子们什么了？……”一连串的责备一下在我的心里升腾起来，我为自己这节课的表现感到羞愧。“必须改变这种局面！”一声重重的告诫如雷贯耳。于是我长长地吸了口气，用手揉了揉脸颊，把嘴角往上拉了拉，梳了梳眉头，努力地挤出了第一丝微笑，娇气地对孩子们说：“看来大家都有让老师继续表演的心理，只是不好意思说吧？那好，我给大家再表演一下，你们跟我一起好不好？”没想到，我的微笑竟然换来了学生...
