四年级第三单元主题学习整体导读课松山七中王晓杰一、教材分析本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，进一步感受童话的魅力。课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文都围绕童话这个体裁进行训练。二、设计理念作为单元课文学习之前的“入门课”或“启始课”，要培养学生建立单元学习整体意识，通过本节课教学，让学生对课文先整体把握，引发阅读期待，为课文学习做好准备，调动学生的学习积极性，为彰显学生个性奠下基础。其中，“通览与感悟”是单元导读课的重中之重，通过“通览”推波助澜，通过各种不同的学习方法解读文本。本着“导读、导趣、导学”的宗旨，以新课程理念中强调的“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”为依据，本设计的理念是“整体感知，培养兴趣，激活阅读”。三、教学目的1.了解本单元内容。帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题2.对课文先整体把握，品味童话语言，体会童话的特点3体会童话的魅力，指导学生收集有关本单元的学习资料，为单课学习做准备。四、教学重难点培养学生建立单元学习整体意识。更好的把握本单元的整体，明确本单元的所有内容。五、教学准备教师制作与教材内容相关的课件。六、课前准备学生查找与课文内容相关的资料，做预习提纲，了解故事中的人物及故事的大体内容。激发学生学习这四篇课文的兴趣，同时为本单元的学习提供一定的知识储备。七、课时安排１课时八、教学过程（一）交流谈话，引入正题：1.谈话交流：课外读过的童话故事中最喜欢是什么？2.引入正题，板书课题（第三组中外童话）。（设计意图：激趣谈话，目的是激发孩子对童话的兴趣，让孩子们自觉的走进教材、走进课文、走进精彩的世界）（二）初读导语，了解主题默读导语，找出本单元的学习主题和学习目标。1.生默读。2.指名汇报。（这段导语写出了本单元的学习主题，点明了学习目标也提示了学习方法。）3.齐读导语。4.小结，板书：走进童话王国，感受童话魅力（设计意图：意在帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。）（三）浏览课文，明确任务1浏览书本目录，了解单元学习内容。2.教师解读单元学习内容。（设计意图：满足孩子们先睹为快的心理，对课文先整体把握，引发阅读期待为单课学习做准备。）（四）自读课文，感悟内容1.出示并提示读书方法。2.学生按方法提示读文（12分钟）师：巡视，点拨。（设计意图：“通览与感悟”是单元导读课的重中之重，导读课的精华所在，通过“通览”推波助澜，通过各种不同的学习方法，解读文本。教会同学们从字、词、句、段、篇各个角度去解读文本。使同学们言之有物，每人对文本都有不同的感悟。由此可以改变以往。）（五）汇报收获，交流感悟交流读书收获。师：阅读就是用心灵与文字对话的过程。现在请同学们把触动你心灵的课文和大家交流。预设1.《巨人的花园》（1）课文讲什么内容？（2）巨人醒悟后说了一番话，你能找出来吗？（3）读了这个故事，你的感受是什么？（快乐要和大家分享）（4）如果我们学习这篇课文，你认为该怎样学习？2.《幸福是什么》（1）课文讲什么内容。（2）课文中有一句话，解释了幸福的真正含义，谁能读一读？（3）这个童话最独特的地方时什么？3.《去年的树》（1）谁能谈谈故事给你的印象？（2）我们应该用什么样的方法学习这篇的课文呢？师点拨方法：（可以通过品读想象，还可以通过写批注的方式走进角色，了解故事蕴含的道理。）4.《小木偶的故事》（1）文中也出现了不少的角色，分别是谁？（2）课文讲什么内容？（3）在这篇课文中，也有一段话蕴含故事的道理。你能找出来吗？（设计意图：有了一定量的积累，这样同学们畅所欲言，争先恐后地发表自己的见解，真正地体现文本与学生，学生与学生，老师与学生之间的碰撞。最后一跃自然会产生一种“会当凌绝顶，一览众山小”的豪气，这样同学们的语文素养自然而然就提升了。）（六）初探童话特点，总结学习方法1....
