同一课题不同的精彩上学期，听了几节同课异构公开课，我感受颇多。“一堂好课，如一幅国画，总要讲究整体的布局与格调。”四位语文老师经过深钻细研，精心准备，课上得精彩，上得别致。下面我将《杨氏之子》谈自己的一点儿粗浅体会。《杨氏之子》这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样安排目的有三：一是让学生接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受故事中人物的风趣机智。这篇文章又被安排在五年级本学期第三组第一篇。本组的主题是“感受语言表达的艺术”。因此，本课的教学不仅要帮助学生读懂文本，还要引导学生品味文中人物，特别是杨氏之子语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。两位老师，根据拟定的学习目标及学生的认知规律，确定了本课教学的重难点。武俊慧老师教学本课时，把重点放在通读全文、理解句意上。引导学生读出节奏，读出韵味。在读中感知，读中感悟，熟读成诵；在理解文本时，抓住中心句“甚聪慧”，让学生说出文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧，效果很好。结课时又拓展了《世说新语》中的一个小故事——《咏雪》，既满足了学生的求知欲，又将课堂延伸到课外。赵转芳老师在学生通读全文，理解全文的基础上，重在引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。在教学时，赵老师设计了好几个细节，如“做个心理测试”，采访（孔君平），变着花样分角色读，假如来者是李君平、刘君平、黄君平，考考你的应对能力等。这些教学细节，看似平常，却蕴含着智慧；看似简单，却孕育着思想。这些细节，绽放了课堂教学的美丽。两位老师，同课异构，都本着“以生文本”、“以读为本”的教学理念，无论在“启课、结课”、“板块、细节”方面，还是在“承接、转换”、“文本、拓展”方面都下了一番功夫。虽然她们俩教学设计不同，教学风格不一，但教学思路清晰，教学内容丰满。课上得同样精彩。教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。教学是一门艺术，再完美也有遗憾：赵老师在结课时，与其让学生齐读自己提前独创的小诗——《礼赞》，倒不如当堂激发起学生作诗的热情，或师生合作共同完成。武老师在结课时，大屏出示文言文《咏雪》，学生读起来比《杨氏之子》还要熟，与其给人一种作秀的感觉，倒不如直接和学生说出咱们以前背过的文言文《咏雪》，就是出自《世说新语》，再大屏出示让学生读，从而激发学生对文言文、对《世说新语》的兴趣。
