我在班级管理中管与放的尺度VIP免费

我在班级管理中管与放的尺度——2014-2015第一学期班主任工作论文作为一个班主任，管理工作应该是重中之重的事儿，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着“管家”、“警察”或“保姆”的角色。但实际上，这种管理方式是理想中的方式，因为我们要面对大班额，面对繁重的教学工作，还有不得不应付的各种检查。我们能有足够的时间做好班主任工作吗？这种理想中的管理方法有其好的地方，因为你一天到晚的跟着，三年如一日的坚持，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，它最大弊端在于管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力。最突出的表现就是，班主任在的时候是一个样，班主任不在的时候就是另一个样，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。同时，这样的管理也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利其自身的完善与发展。我最认同的就是魏书生老师说的“管是为了不管”。其思想从根本上说，是要充分挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。下面我就结合我的班主任管理方法，说一说管与放的关系。一、该管之处必躬亲。我认为有些方面班主任是必须细管的。比如说，开学初制定的班级长期奋斗目标和学期中制定的阶段目标，把握班级工作的整体思路和分期重点。只有在有目标的前提下，学生才有努力方向，对自己的学习和成长才有指向。学期初，我制定了班级奋斗目标是：学会做人，学会学习，学会创造，这三个学会是逐层递进的，首先，从思想品质和道德素质上，学生要学会做一个合格的中学生，一个健康阳光，积极向上的青少年，这是从品德方面要求他们；其次，学生在每天的知识海洋中徜徉，要掌握优秀的学习方法，用学到学习方法再寻求更多的知识，提高自己逻辑思维能力和判断能力，要具备一定得归纳总结能力，为以后更高一层的学习打好基础；最后，学生要在学习生活中具有创造性思维能力，能够运用所学到的知识，解决生活和学习中遇到的难题，成为一个全面发展的中学生。我希望在以后的两年中，我的学生能在此三个方面有所进步，达到我们班的长远奋斗目标。在学期中的各个阶段，我会及时地根据考试情况和办理学生的状况，制定阶段性目标。比如，第一次月考之后，学生的数学成绩不好，我帮助学生制定目标，期中考试要缩短与别班的差距，并鼓励学生勿要失去信心，只要充满信心，与全面老师配合，按照老师安排，定能达到目标。同时，我还单独找学生谈话，帮助学生分析原因，帮助和老师沟通，严查数学作业，及时与家长联系一个月后的期中考试，大部分学生都提高了许多，更重要的是增强了自信心，不再惧怕或抵抗数学，慢慢地步入学习的正轨。二、该放手时坚决放手。我一直主张学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，我大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督。我充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。我在班级内部也进行了量化管理，事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具体到每个人，而不是互相推诿。由组长负责检查。每个区域由组内协商分配好，如果打扫不彻底，组长就能找到负责人让其打扫干净后再离校，这样刚开始分配的时候可能有些麻烦，但是进入正轨以后就会很轻松地管理了。并且各组之间也进行评比，评比结果会出现在每周的卫生评比栏中。在我的班级里，有几件事我是从来不具体抓的，比如学校组织的各项比赛、班级值周、主题班会、教室布置等，我从来都只是指派总负责人，只交代处理不了的事儿找我，重大决定向我汇报，其他的决定权一律下放，我充分相信我的同学们可以很好的完成任务，事实也证明了这一点；但涉及到班级整体氛围、班风的事我是严格关注的，因为我认为这是大...