寻找平衡点，促作文长足发展VIP免费

寻找平衡点，促作文长足发展攸县新市中学周海凤有人说过，一个作家的出现往往与中学作文教学没有多大关系。虽然这个结论下得太过武断，大大挫伤了语文教师的积极性。但平心而论，就时下的作文教学而言，我们的作文教学理念与方向、方法与策略，对一个作家的形成，到底起到了多大的作用，这不得不引起我们的深思与反省。如今，作文教学陷入了尴尬的两难境地，面对着考试的指挥棒与作文教学自身存在与发展的要求之间的矛盾而无所适从。怎样改变这种局面，寻求两者之间的平衡点，而使作文教学获得长足的发展，是目前亟待探讨与解决的问题。笔者结合自身的实践经验，谈谈对此的一些陋见。一、技巧与内涵正确处理技巧与内涵的关系，是我们面临的首要问题。在实际的作文教学过程中，我们往往过分地追求技巧的传授而忽视作文的内涵发展。古语有云：授之以鱼不如授之以渔。的确，作文技巧的传授在作文教学中有着不可替代举足轻重的地位。为此，我们语文教师对此从不怠慢，从审题立意、谋篇布局到材料撷取、语言运用等方面可谓不遗余力，下足了功夫。但回过头来想想，我们的这些学生们到底接受了多少，运用了多少，我们仍是惘然。这些对学生的写作确实起到过一定的作用，学生掌握了作文的一些常见写法，作文水平也得到了一定的提高，但写出来的文章总感觉生气不足、灵气不足、韵味不足，思想呆板肤浅，写作程式化、模式化，导致作文文非真文，言非真言，人非真人，学生掌握了作文的方法技巧却写不出好文章。造成这种现象的根源何在？《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”反思作文教学现状，要真正提高作文教学效益，实现学生作文回归生活，重建回归生活的作文教学理念是关键，实施回归生活的作文教学策略是保证。一是作文主体回归学生，新课改下的语文教学贯穿整个语文课程的是以学生为本即以促进学生发展为本的理念，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。写作不仅是培养学生表达能力的重要途径，更是培养学生个性的重要手段。学生是作文的主人，作文教学要以学生为本，弘扬学生的主体性、创造性，发展学生的个性。作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，产生写作的兴趣，从而达到“我口说我心，我手写我真”。一句话，作文教学应以学生的作文实践为主要活动，学生是作文的真正主体，作文教学应该回归到学生的主体地位上来。二是作文本源回归生活。作文离开了学生的真实生活，将是无本之木，无源之水。好比“关在屋子里放风筝，无论使用怎样的技巧，风筝是无法起飞的”。这一写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学应当回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为运用而写的生活状态上来即回归到为生活而作文的状态上来。当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。作文教学回归生活，学生就应在生活中写作，在写作中更好地生活。作文教学目标上，把写作确定为学生与人沟通，表达思想感情，满足生活的需要。作文意识上，让学生在生活中情不自禁地学习和运用作文表现生活的本能，积累丰富的情感、思想。作文内容上，把能看到的听到的、想到的、经历的，用恰当的语言文字表达出来。总之，作文本源回归生活，才能使学生的作文水平随着融入生活的广度的拓展，深度的开掘，随着学生思想的成熟，精神的发展，情操的升华，人格的成长而得以真正的提高。三是素养提升回归实践。作文教学，要让学生获得基本的写作素养，写作素养是多种因素的综合，具体而言包括思想修养、生活经验、知识积累、文化素养、写作习惯等等，这些因素相互影响，相辅相成，综合形成写作素养。写作素养的提升可以通过写作实践来实现，最典型的例证就是一个小说家可能没有多少写作理论，但他以丰富的写作实践，提升了写作能力。小说家的写作实践启发我们，写作素养的提升，写作...