如何培养学生的自我纠错能力VIP免费

如何培养学生的自我纠错能力杨娟在数学教学中，平时的作业或课堂练习中学生常会出现一些明显的错误，很多同学都喜欢将这种错误归结为粗心大意，其实这不仅仅是粗心或笔误的问题。通过和个别学生进行谈话，了解到根本原因是学生做完习题后很少进行反思，做错时只就题改题，不能对知识系统和数学方法进行归纳。培养学生的纠错能力对数学学习来说非常重要，下面就如何培养学生的自我纠错能力，谈谈我个人的教学实践和尝试。一、通过错题集培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集解决零散、疏漏等问题。错题集主要有三个部分组成：1、原题。2、错误原因分析。3、解题的正确方法。（一）、坚持要求，培养习惯每个学生的作业、测验等，每错必改，多错多改，少错少改，无错不改。开始这样摘改集中错题，无疑给有错题的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生错题多，困难本来就多，怕做作业，偏偏错题多，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。虽然执行起来有一定的困难，但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。为此，我采取了如下措施：1、明确目的，热心鼓励。我明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好学习习惯，减少错题。表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。一段时间下来，学生能够利用错题集把错题都抄上，订正好、分析好。2、抓紧抓实，持之以恒。一开始，每天集中进行，按要求严格督查，经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。此时我还抓住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。3、指导方法，训练思维。收阅错题集时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。（二）充分利用，提高效率1、经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，从而减少错题量。2、相互交流。由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。3、每天做当日作业前，把昨天的错题解决后再开始新的作业。错题订正完之后，要从五个层次反思：a.怎样做出来的？想解题采用的方法；b.为什么这样做？想解题依据的原理。c.为什么想到用这种方法？想解题基本思路。d.有无其它方法？哪种方法更好？对此归纳，思维求异。e.能否把题目变通一下？变成另一类题目？一题多变，促使思维发散.4、经常翻阅错题本。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，“错题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误，这些题就是属于平常没有作对，考试又犯错的典型类型，如果平时就能够解决好，到最后考试的时候自然不容易再犯错。通过对学生错题集的利用，力争达到了以下几个目的。1、学生正视错误，通过正确对待出现的错误，增强学生的自信心和明确学习目的性。2、学生自主纠错，通过自我独立地寻找错误，提高学生的辨析能力和自我检查习惯。3、学生“从错中学”，通过错误利用，提高学生的批判性思维，激发了学生创新能力。4、学生参与相互评析，通过相互的讨论和检查，加强学生的真情体验。二、注重“反思”策略。如果我们在每次解题后都能注意反思一下：已知条件是否充分利用了？有无隐藏条件？自己的分析与推理是否合理？有无增解或漏解？等等，那我们的数学思维品质和解题能力就一定会大有提高，日积月累，还愁自我纠错能力的形成与提高吗？...