中职学生心理问题的成因及对策双城市职教中心学校洪侠中学生的心理问题是近年来引起人们日益关注的一个重要问题，而作为学生群体中的一个相对复杂的群体——中职学生，更是一个需要特别关注的特殊群体由于生源复杂，素质不高，思想感情等问题，这些学生的心理问题尤其严重。三年后他们就要毕业，成为社会人,成为21世纪的一个庞大的群体。所以他们不仅要具有良好的职业技能，而且更要拥有健全的人格和健康的心理。身心健康、和谐发展是他们学习的需要，也是社会对未来参与者素质的要求。中职生有自身的心理特点，根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准,参考中学生心理健康标准，我们把中职生的心理健康标准确定为以下几个方面：正确的自我观，情绪稳定乐观，人际关系和谐，敢于正视并接受现实，焦虑度适中但目前大多数中职学生都或多或少地存在着这样或那样的心理问题。大部分中职学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁之间，从心理学观点来看，他们属于青年初期，这是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是他们心理变化最激烈的时期，是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。归结起来，中职学生存在的心理问题及诱因大致如下：（一）自我认识不足知己者明，知人者智。对自己有正确的认知，才是一个聪明的人。相当一部分中职生缺乏合理的自我意识，自我评价过低，自卑自贱心理严重，对自己的能力和品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么都不行，即使对那些稍加努力就可以完成的任务，也轻言放弃。这部分学生在初中阶段是被老师忽视、被家长严责的群体，长期以来形成的“我不行”的意识已渗入骨髓,他们最容易出现自暴自弃、破罐破摔的倾向。他们是同龄人中的弱势群体，社会适应能力差，不愿意接近老师，回避参加集体活动，对外界事物有一种“畏惧”心理。也有一部分中职生，比如独生子女则表现为另一极端——自我意识过强。他们在家庭形成的中心感使他们觉得高人一等，随意支配别人，不考虑别人的感受甚至不尊重、不关心别人。他们在学校里成不了群体的中心，于是会产生严重的心理失衡。为了获得自我满足感，他们便会想方设法创造表现机会，诸如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异等等，以引起他人注意。（二）情绪不稳定，自控能力差情绪是人对客观事物态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。中职生的内心世界是丰富多样、复杂多变的，情绪的流露是他们内心世界的反映。正处于青春期的中职生更易出现强兴奋、激动，或悲观、失望的情绪。他们易冲动、不理智且不计后果，一些学生情绪经常躁动不安，处于一种无名的烦恼中，稍遇刺激，就会出现情绪失控和偏激的行为方式。他们会无所顾忌地喊叫，或与同学、朋友激烈地争吵、口吐脏话，课堂上与老师顶牛、说怪话、恶作剧。也有一些中职生爱大惊小怪，装腔作势。他们喜怒无常，阴转晴、晴转阴没有征兆。有时候会没来由地情绪低落、沮丧、忧郁。他们不会合理发泄这种不良情绪，便外化为故意损坏公物、歇斯底里地哭泣。他们渴望得到别人的注意、认可和关心，但却表现出躲避或不屑一顾，故意装出一副大大咧咧、天不怕地不怕的样子。（三）人际关系障碍中职生的人际关系，主要体现在与朋友、同学和老师的交往方面。一部分学生在人际交往中常处于被动地位，生活在自我封闭或半封闭状态，戒备心重，交际范围狭窄，沟通缺乏技巧，不能接受他人或被他人接受，性格孤僻，不合群，情感体验多为阴郁、冷漠、憎恶等。一部分学生则是交往热情高涨，表现为交友不慎、失度。特别是异性交往方面,一些同学表现出幼稚、无知的一面，不明白男女有别的道理，分不清友谊和爱情的界限，言行超越交往底线，从而给自己招来麻烦和难堪。还有一部分学生迷恋网络朋友，以为自己真诚，别人一定也是真心，缺乏警惕性与自我保护。他们正值青春发育期，性发育迅速成熟，但性心理相对幼稚。他们开始关注异性，对异性充满了好奇，这时候由于学校及家长的教育引导不及时、不得力，再加上电视、电影、网络的影响,他们错把好奇当关爱，把友情当爱情。有相当一部分学生过早地涉入爱河，成了校园里的小情侣。应该说早恋不是中职校园里的特...
