上好班会课提高班主任的教育能力VIP免费

上好班会课提高班主任的教育能力班会课应该是学校课程教育与生活教育的融会贯通点。从课程的角度看，班会课既属于正规的课，因为班会课进入班级的功课表；也属于特殊的课，因为一般情况下，班会课没有正式的教材和相对固定的内容。按照日本的课程设置，班会课属于特殊教育活动。班会课是班主任对学生进行生命教育、心理健康教育、生活问题处理的辅导、学科及专业学习指导、热点问题宣传讲解、活动开展指导与讲评等等教育的平台。从对班会课的驾驭情况，可以反映出班主任对特殊教育活动的教育能力与生活指导教育能力的水平，也可以反映出班主任对学生成长教育的思考和对学生平时行为的洞察。从前几年的班会课情况来看，不仅是新任班主任，而且许多资深班主任也不能很好地完成这些教育行为。大部分的班主任只是在班会课上简单地罗列和总结上周班级的总体情况。一般是迟到的人数，上课的纪律反馈，值日的打分结果反馈，活动结果的情况反馈，个别同学表现的特殊情况反馈，本周或接下来学校活动或班级活动的布置，诸如此类，等等。经常发现很多班主任15分钟内就讲完这些班级“琐事”，有些班主任直接就让学生提前下课放学回家，稍微负责任的班主任则让学生利用剩下的时间做作业，任其自我“放羊”。上述班主任的行为，主要是缺乏主动观察与深入思考，缺乏与学生的心灵沟通，基本上属于做表面文章，说得好听点叫作“上情下达”，实际上是应付。这种状况的发生是基于对班会课的错误认识，应该得到有效改变。班会课是列入学校课程表的一门课，虽然没有教材，但也正因没有教材，才给班主任以自由发挥的教育空间。目前班会课的时间与普通课的时间一样，都是40分钟或45分钟。如果是主题班会，必要时则应适当延长为50或60分钟，甚至更长一点。综合以上情况，对如何上好班会课提如下建议。第一，将班会课的时间分段。一般可以将班会课分为三段时间。第一段时间应给予班干部，让学生自己总结班级的情况；也可以按值周顺序给轮流进行的某位同学，汇报班级总体情况或是自己上一周的学习生活情况。然后，班主任进行针对性的点评。第二段时间布置下一阶段的学校和班级的工作任务，讲解任务的要点和要求。第三段时间应该安排一个针对班级同学学习、交往、生活、沟通中的疑惑或班级氛围建设存在问题或社会热点问题为主题的活动，让同学们针对主题展开讨论。如果问题比较复杂，应安排同学组成小组进行调查研究并作为下节班会课的主题内容。第二，善于发现问题，积累素材，充分发挥学生的积极性。由于班主任与学生的接触时间长，关系较为紧密，因而可以通过班会课或其他形式调查了解学生存在的学习、交往、生活、沟通等问题，以及学生比较关心的社会热点难点问题，可以将这些罗列为本班的班会课的主题。同时鼓励学生组成问题探究小组，给予一定时间进行社会调查探究，形成调查报告，运用多种形式（如PPT、口头汇报、表格、权威数据等）在班会课上进行展示或探讨。第三，根据学生的学龄段和学校行事历，设定一些相对固定的主题，如学习技能类主题、生活交往类主题、家庭事务类主题、学校规定类主题等。安排并指导学生提前进行班会课的主题准备。班会课的主题应该和各个学科的知识、技能、思维方法结合，或者说通过学科知识、学科技能和学科的思维方法来深化和拓展主题，这样一来，班主任就要借助学科教师的力量，而学科教师也由此介入班级的管理，真正做到深层次的教书育人。第四，班会课的探究或讨论，应该引导学生形成一定的模式。比如，可以参照日本《新教育指针》中所列出的注意事项进行设定。“（1）适应儿童能力的问题的选择。（2）营造和睦的气氛。（3）尽可能地给更多的人发言的机会，注意不要让少数人独占了发言。（4）指导学生不要随意的发言，不要不负责任的发表过分的话。（5）培养倾听他人意见的宽容。（6）不要感情用事，坚持以理性的方式推进讨论。（7）注意不要过分偏离话题。”持之以恒，将会给学生的自我教育、自我成长带来不可估量的影响。总之，班会课是班主任进行思想、政治、品德、习惯等教育的主渠道，而且是名副其实的课，只有将班会课上好了，班主任的教育能力才真正发挥出应有的...