《中国教师最需要的新理念》读书笔记唐涌涛读了《中国教师最需要的新理念》这本书深有感触，首先意识到自身的不足，随之而来的压力顷刻化为激情与动力。教师最需要的是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐，这种快乐净化你的心境，使你越来越感受到活得有价值、有意义，越来越能体悟到人生的真谛”。如下是本人的几点体会：第一章节，教师角色是当好一个教师的前提与关键。首先，当教师就要当“大教师”。一个真正的教师，一定是能给学生留下美好、深刻、持久印象的教师。他是集知识和智慧于一身的智者，是学生学习的楷模与榜样，是学生学习的促进者、引导者、也是学生健康成长的引路人……教师与教书匠不同，只有选择做一名智慧型教师才能使我们不辱使命，做好教师，避免沦为教书匠。因为只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出智慧的学生。智慧型的教师绝不做照亮别人却毁灭自己的“红烛”，而是促使自我不断进步与发展的智者；智者型教师也不是“苦行僧”，而是美好生活的创造者，是知道怎样生活和怎样享受人生的积极进取者；智慧型教师应该是对学生内心世界不懈探索、对教育不断开拓创新的研究者。教师要学会思考。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话是教育学生在学习中要处理好学与思的关系。对教师而言，这句话可以改为“教而不思则罔，思而不学则殆。”教师站在课堂上，面对外界信息的千变万化，每一个教师都必须是一个善于思考的智者。教师需要思考的事很多，思考的多了就能胜人一筹。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过：一个有学识的、善于思考的、有经验的教师，他并不花很长的时间去准备明天的课，他直接花在备课上的时间是很少的……而是养成了勤于思考的习惯。在思考中精心钻研教育的每一个细节，在思考中用心设计每一节课，努力让教学成为一种艺术。教育是为了让人变得聪明，所以教育者自己首先要变得聪明一些，教师在教育中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬，每一个教师都需要用自己的聪明才智去工作，智慧型教师正是在主动创造的实践中成为自己从事的职业的主人。其二，师者，学生学习的楷模与榜样。美国教育家布鲁纳曾有这样一句话：“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。”“教师无小节，处处是楷模。”丰子恺把人格比作一只鼎，而而支撑者指定的三只脚是：思想——真、品德——美、情感——善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。真如苏霍姆林斯基所说：“一个精神丰富，道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。”作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们民族道德素质的基础。教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要以身立教，为人师表，这是当今教师自我角色定位的重要理念。教师被称为“人类灵魂的工程师”，这就是说教师不仅要教给学生科学文化知识，更要教给学生做人的道理，这就要求教师在学识上、品德上都应成为学生的榜样。教育如同一缕阳光，受教育者沐浴着这缕阳光，灵魂得到了唤醒。教师在这种唤醒中发挥着重要的作用，教师为人师表，是最直观的最有教益的模范。学生具有强烈的“向师性”，教师是学生最直接的榜样，学生在观察教师时常常产生一种“放大效应”：教师的一点善举，会使他们产生无比的崇敬；教师的一点瑕疵，会使他们感到莫大的失望。教师的行为潜移默化地影响着学生，影响着他们的处世态度和人生观。所以，一位教师的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为学生学习仿效的楷模。无论教师是否被学生喜欢，他留给学生的印象在学生的脑海中都显得很突出每个教师都有所不同，如教师准备教案和课堂教学的方式；教师排遣失望、错误和耻辱的方式；教师是否有幽默感，教师是否宽恕和既往不咎，教师是否对待学生公平，教师是否诚实以待；教师是否有耐心；教师开的那些愚蠢的玩笑、教师的癖好、教师习惯的手势等都在学生敏锐的知觉内，并...
