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幼儿园“创意活动—如何通过游戏来教”研讨会——学习汇报4月11日，我和××老师来到重庆育才中学，参加2015幼儿园“创意活动——如何通过游戏来教”研讨会。本次研讨会以“授课结合讲座”的形式，帮助参会教师进一步从不同领域的现场授课活动中学习和贯彻《指南》精神。同时，着重围绕“如何通过游戏来教”这一主题进行了交流与探讨。2天的学习之旅，真是眼界大开，收获不小。一、零距离学习，用心感受名师风采。本次研讨会特邀全国教育系统劳模、浙江省首批特级教师朱静怡献课并作题为“区域活动与角色游戏”的专题讲座。讲座内容主要归纳为四个板块，一是分享国外教育专家、学者对于游戏的核心观点。首先从英国学者嘉纬“游戏五种特征”谈起，直至美国心理学家、教育家布鲁纳1974年提出的游戏理论。诸位教育家对游戏的理解虽各有侧重，但核心的观点却不难捕捉。可归结为6个字：自主、自由、自然。二是谈到自身对自主游戏的理解。对于什么是“自主性游戏”，朱老师没有采取概念性的论述或解答方式，而是从一个问题开始：“自主性游戏”是游戏名称还是游戏性质？与会教师对于这一问题的解答不尽相同。回到问题的本质，朱老师从两方面予以分析：1.它是游戏中的特性，可以对应规则游戏而言。因为游戏中的多种元素（比如空间、材料、伙伴、规则等）是属于幼儿的权利，而不是教师来主宰游戏。2.自主性游戏是我们儿童观的具体体现，幼教纲领性材料对幼儿园教育的游戏性也做了强调。那么，自主性游戏究竟体现在哪儿呢？朱老师认为其主要体现在两种游戏之中。（1）区角游戏；（2）角色游戏。两种游戏中纷繁的环境，丰富的内容，促成了幼儿在活动过程中的自主性呈现。三是围绕区角活动的由来、早年幼儿教育面临的现实以及当前对区角价值的认知等话题意义做了论述。最后主要讲到区角活动观察的要点和应对策略。游戏活动中老师对活动的观察必不可少。对于观察的要点，主要立足于以下四个方面：（1）幼儿对内容的选择；（2）幼儿对空间设置的需要；（3）幼儿活动的状态；（4）幼儿的伙伴关系。上海音乐学院音乐教育学士王静以“课件结合音乐游戏”的方式，带领我们走进“奥尔夫教学法”。从“原本性音乐”说起，除了对“奥尔夫教学法的原则”予以解说之外，对于参会教师而言，“如何设计一堂创意游戏音乐活动？”王静老师也结合活动实例细致地做了分析，设计的重点落在设计者对素材的分析这一节点。一是找到素材中的教学价值。比如文学、色彩、故事、声音等。二是寻找音乐元素。像节奏探索、动作、舞蹈、创意表演、乐器探索等皆可作为音乐元素运用到创意游戏音乐之中。三是根据幼儿的能力，层层递进地设计教学内容并在实践中找到一些经验教训。上海市特级教师陈青的专题讲座主题是“在教学过程中研究孩子”。首先就以”图表结合问题的形式“点出一线教师长期的纠结：到底什么样的活动算好的教学活动？到底什么是“游戏化教学”和“教学游戏”？参会教师对上述问题大胆提出了自己的看法，认为二者侧重点明显不同。教学游戏主要体现的是完整的游戏内容，而游戏化教学则针对教学内容而言。陈青老师则从“华爱华教授、张华教授”的核心观点，并结合绘本“鱼就是鱼”来为我们解惑。四个不同年龄不同领域的经典通俗的案例，生动、形象的剖析教师在教学实践中面临的实质性问题。比如水果案例：同一种水果有不同大小、颜色；不同种水果有不同大小、颜色，还有形状。实施这一类型的教学活动，由于前后逻辑的不同造成师幼互动的障碍。每个案例，陈青老师都以图文并茂的形式，结合自身的教学实践予以阐述，尤其是对应的支撑策略对于参会教师开展教学活动的帮助很大。二、领域齐全，示范活动引领教学。本期精彩纷呈的课堂教学示范活动，涉及大、中、小班的语言、科学、健康、艺术、数学等领域。认真聆听、观摩每一位专家老师的现场教学活动，使参会教师对幼儿年龄特点的分析、对教学内容以及教学方式的选择方面有了更准确的理解。直观的教学活动，引领我们在真实的情境中，学习适宜的教学指导策略，去感受执教者“师幼共为而创意无限”的氛围。朱静怡老师组织的大班语言活动：儿诗欣赏《给小树苗治病》以...