摘要：英语课堂教学中的合作学习是一堂课的关键，学生的能力的提高，对所学知识的运用和检测都在此。通过小组合作学习的初步尝试，让学生在合作中竞争在竞争中合作，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学生的热情与积极性。关键词：英语课堂小组合作学习课堂教学改革在教学中取得了阶段性成果，但作为一名英语教师，在自己的教学实践中深刻地意识到课堂的改革，特别是英语课堂改革，需要不断的探索和实践因此近期我针对自己的课堂，实践了英语小组合作学习的模式。（一）小组合作学习的理论基础。众所周知，传统的“一言堂”式的英语教学模式追求知识的系统性、全面性，将教学过程简单地视为知识的传授和积累，仅个别学生有练习的机会，大部分学生则有可能表现消极，精神涣散，因此课堂气氛紧张沉闷已成为我国英语教学的突出问题。这种“填鸭式”的教学已经越来越不能适应时代发展的要求。深化教学改革，全面提高学生素质，势在必行。而转变学生的学习方式，倡导以“主动参与乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是我国当前教学改革的重点之一。多数研究发现合作学习是一种高效的教学策略。合作学习是一堂课的关键，学生的能力的提高，对所学知识的运用和检测都在此。合作学习的主要代表人物，以色列特拉维夫大学沙伦博士对合作学习进行了这样界定：“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的，小组通常由3—5人组成。小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。”当代著名教育家卡甘认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2至6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互相支持的学习活动。合作学习对英语学习的意义主要在于：学习者使用目的语的总量增加、质量提高，个别指导的机会更多，学习语言的环境更轻松，学习积极性提高。(二)小组合作学习在英语课堂的实践。下面就英语课堂实践谈谈合作学习的有关运用，我整理了几点具体的做法和体会。1、小组游戏竞赛法以竞赛代替测验。在竞赛中，学生们同来自其他小组的成员进行竞争，以便为他们自己小组赢得分数，这种方法有一个“不断调整”的程序。它依据每次竞赛中的成绩到下课次竞赛时做适当调整使竞争趋于公平。例如：授新单词时，往往碰到生单词多时，大多数学生单词记不住。通过教师领读和学生跟读，等好的学生掌握了一定的读音、拼写后，分4人小组进行合作学习，在一定时间后进行小组竞赛，成绩好的对成绩好的，成绩差的对成绩差的，正确者得1分，以此来激发学生学习的兴趣，为争小组获胜而努力学习。2、小组合作练习法将学生分成2或3人为一组进行练习，练习内容为相同的一份作业单，然后小组共交一份作业单，依小组的成绩接受表扬或奖励。例如：在让学生编新对话时，教师可将学生分成2或3人一组，相互合作，编对话练习，练习后，按小组形式依次表演，教师和学生一起做裁判，最后作出综合评价，评出优胜组。3、小组调查法把学生们组成2～6人的学习小组。学生们在小组中运用合作性探究，小组讨论和合作性设计展开学习活动，最后每个小组做一下介绍或展览，以向全班交流他们的发现。如：在“howdoyoumakemilkshake?”中，教师布置学生6人分为一组，让他们自行设计一张表格，自由组合，说出你父母亲的名字、工作、年龄，你们早餐、中餐、晚餐吃什么等；时间限定为5分钟，到时每个小组派代表作一下介绍。分组后，只见有的一人问五人答，有的两人问四人答，有的三人问三人答，并随时记录其内容。（三）小组合作学习中的交往能力及合作技巧的培养学习合作技巧是顺利进行合作的前提保障。在合作学习过程中，教师应注意学生人际交往能力的训练和培养。就合作学习而言，交往能力往往是决定小组成员在合作学习中的效果，人际交往能力的训练应贯穿于合作学习的始终。教师应从言谈举止开始，对学生反复进行训练，以达到交际自如的程...
