对幼儿文学教育活动的研究［摘要］学前儿童文学教育活动是以低幼儿童文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。文学作品对学前儿童有潜移默化的影响，是幼儿早期语言发展重要的研究课题。文章在归纳大量相关研究的基础上，对文学教育活动的特点、作用、误区研究，依据相关策略的探讨，从而归纳了文学教育活动运用的各种方法，以便更好地培养孩子心理安全，促进孩子的语言、社会性发展。关键词：幼儿文学教育；作用；特点；误区引言：《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的。”《纲要》对文学教育有明确的规定：“要求幼儿喜欢听故事，看图书；教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；应利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”[1]文学教育活动在幼儿教育中起到了多方面的平台构建作用，对儿童语言发展有特殊影响。幼儿园文学教育包括艺术精神的陶冶和艺术技巧的培养。[2]但长期以来幼儿园文学教育并没有受到重视，相关的研究也很少开展，这不能不说是我们实施素质教育的一大缺憾。[3]我对国内及国外的文章进行了研究与整理，从儿童文学教育的特点、作用、误区、运用方法上进行探讨。一、幼儿文学教育特点幼儿文学本身的特点决定了它在幼儿教育中的独特地位，对幼儿语言的发展有着特殊的作用，幼儿的年龄等方面特征决定了幼儿园文学教育的特殊性。（一）幼儿文学教育的依附性哈尔滨理工大学幼儿园的马玲老师对幼儿文学教育特点进行研究，发现幼儿欣赏文学的能力依附于成人，在幼儿园就需要教师选择和提供文学作品，幼儿对作品的理解主要受到教师的影响。（二）幼儿文学教育的形象性哈尔滨理工大学幼儿园的马玲老师在幼儿文学教育形象性上进行了研究，发现（1）幼儿接受文学性性语言的符号能力有限，对文字的欣赏要借助于具体的形象，形体语言（手势表情）或者借助于背景音乐简单道具和情境表演等来完成。（2）幼儿感受到美，就会自然的手舞足蹈来表达美感幼儿以感性的态度，在动态过程中接受文学幼儿的文学欣赏具有活动性，用动作来加强幼儿的感受。浅析幼儿文学教育——读《学前儿童语言教育》有感5——6岁的大班幼儿，很乐意欣赏一些意境优美或富有情趣的幼儿诗。（三）幼儿文学教育的趣味性哈尔滨理工大学幼儿园的马玲老师在幼儿文学教育游戏性上进行了研究，研究发现游戏是幼儿重要的活动，是幼儿的主要活动方式，文学教育对幼儿来说是游戏的一部分。内蒙古师范大学徐丽玲老师对幼儿文学教育的趣味性上也进行了相关研究，风格上的趣味性，幼儿的情绪不易稳定，注意力难以集中持久。（四）幼儿文学教育的融合性内蒙古师范大学的徐丽玲老师在幼儿文学教育融合性上进行了研究，研究表明幼儿园的文学教育与其他的教学内容密切关联。昭通师范高等专科学校任继敏同样认为，幼儿文学是一种综合的艺术形式。二、儿童文学教育的作用。文学教育对幼儿的成长有不可代替的作用;增长幼儿知识，培养幼儿的求知兴趣;丰富幼儿的语言和情感，发展思维和想象力;培养幼儿的美感，提高审美能力;愉悦幼儿身心，培养活泼开朗的性格。（一）文学教育有利于幼儿审美感受能力的培养。内蒙古师范大学徐丽玲对于幼儿文学教育与审美勇力关系上进行了研究，在研究中发现文学教育给幼儿美的享受，提高感受、欣赏美的能力。幼儿文学本身就是美的教育，它首先是为了满足幼儿审美需要而存在的，只有当幼儿对它的艺术美产生审美愉悦时，它的教育作用和认识作用才能真正实现。幼儿文学的美体现在幽默的智慧、高尚的情操、优美的语言、丰富的画面以及各种艺术风格中。蔡小平在幼教研究中则也提出幼儿文学能培养孩子的美感和审美能力。章红在学前教育研究中提出情感陶冶类这类文学作品的价值是通过准确而又细腻的情感描摹。（二）文学教育有利于儿童发展智力。徐丽玲老师认为文学教育增长知识、发展语言和智力，表现在（1）幼儿的求知欲是很旺盛的，幼儿文学将知识、经验熔铸在艺术形象中，形成色彩绚丽、奇妙无穷的画面，吸引他们去认识世界、了解生活、明...
