浅谈语文课堂教学中的导入设计金VIP免费

浅谈语文课堂教学中的导入设计金浅谈语文课堂教学中的导入设计金稻田学校谢雄模俗话说，一个好的开始，就是成功的一半。这在我们的语文课堂教学中显得尤为突出。一节课的开头长则几分钟，短则数秒，如果处理好了，接下来的教学就会非常轻松，整个课堂就会充满生机。而多次的观摩课、交流课让我发现，一段好的导入都会具有以下几个特点：1、短，教师在导入时，语言要简洁、明白、易懂，以激发学生学习兴趣和求知欲望。2、新，引入新课的导语要求有新意，形式要新颖，不能千篇一律。3、精，就是精心设计开讲导语，语言精练，讲解精彩，抓住关键，画龙点睛。4、快，一堂课短短的40分钟，要出质量，要出效益，那么，新课引入时，一般以1—2分钟为宜，要把重点放在解疑、释疑上。5、平，所谓平，就是教师在引入时，知识的坡度不大，由旧知识引向新知识的点抓得准，处在同一水平面上，然后在迁移的过程中逐步加大难度。6、奇，奇就是要求在简单的导语中，给学生留下一点奇妙、奇怪的悬念，以吸引学生，提高学生注意力。7、巧，在新课引入时，要巧妙，能达到直接导入新课的目的。8、准，在引入新课时，新旧知识点要找准，语言要准确，不能漫无边际.导入的形式是丰富多彩的，不是千篇一律，它会因人而异，因时而变，还要结合教材的实际情况，这样才能设计出好的导入。在这里，我给大家推荐几种常见的导入方法：（一）、情境导入法学生的情感触发，往往与一定的情境有关，我们在导入时，如能根据教材的特点，为学生创设一定的可感情镜，让他们置身其中，就会产生无穷的动力。我在讲《十里长街送总理》这一课时，将等待在街头的群众、特定的天气情况做成几个典型的背景画面，再辅以舒缓、哀婉的背景音乐，通过视觉和听觉，将学生置于一种哀婉的氛围中，使学生产生了强烈的心理共鸣，许多学生当场就感动的留下了泪水。这种未入其文，先动其情的导入法，大大调动了学生的情感，浓厚了学习的氛围。（二）、悬念导入法悬念，从字面上讲就是人们対后事如何急需知道的一种迫切要求，在导入中采用这种方法，会集中学生的注意力，激发学生的兴趣，催生一种求解的欲望，从而推动学生自主学习。我在讲《山中访友》这篇课文时，在导入上这样安排的：“同学们已经初读了这篇课文谁能说说这篇课文是写人，写事还是写物呢？这一问题一提出，同学们马上议论开了。有的说是写人，有的说是写物我没有给予肯定的答复，只是转身在黑板上写下了三个字：诗、画、歌。教室里一下子安静了，这个说法显然是出乎同学们的意料，为什么说是诗、是画、是歌呢？这就是给同学们设置了一个悬念，而且是一个必须逾越的悬念，这就催生了学生求解的欲望，教学魅力由此产生。三、激疑导入法激疑的目的就是引发学生探究性的学习，让学生在学习中产生众多的疑问，再通过具体的学习释疑，从而完成教学目的。我在讲《九月九日忆山东兄弟》这一首诗时，开始是这样安排的：同学们，这是一首抒情诗，表达了诗人强烈的思乡之情，可谁能告诉我，这思乡之情与“九月九日”有什么关系呢？与“茱萸”有什么关系呢？与“登高”有什么关系呢？学生学习的积极性一下子调动起来，马上拿出了手中的资料，并且自发的组成小组开始讨论。试想，有了这样的一个开头，这堂课能不成功吗？2009-10-14