如何让学生自主探究学习VIP免费

浅谈在小学语文教育中的自主学习王芳莉语文教育既是人们进行思维、交流思想、学习各种文化知识、储存、传递信息的工具，同时也是站在人的高度来培养学生的感悟能力，提高学生文化素养的一种文化形式。因此，教学要着眼于语文运用能力的培养，倡导自主学习习惯十分重要。教学中应充分挖掘教育资源，创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境，构建自主学习方式。自主的学习方式，根据实际，可单一使用，也可结合使用，合力则更好。在语文教学中，教师应依据不同课型、不同教学内容和小学生的实际情况而选择教法、确定学法，而语文探究性学习中将教法和学法相结合的研究为我们实现了教学效果上质的飞跃——师生的良好互动，使教学中学生的单边成长转变为教学相长，教师在“授人以渔”的过程中也不断收获，促进了个人的进步与发展，从而实现“教学双赢”的局面，达到“教学相长”的终极目标。一、发挥学生的主体作用。所谓“自主学习”是指学生主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式,就学习的品质而言的，是相对于“被动学习”“机械学习”和“他主学习”而言。新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”。可见自主学习作为一种能力，是学生学习的一种品质。自主学习对学生的一生有着极其重要的作用,是基于学生对学习的内在需要、一种强烈的内心反应。学生一旦具有强烈的内在需要，就有了学习兴趣,有了学习兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生就会越学越愿学、越学越爱学，能事半功倍。因此,自主性学习是一种有效的学习、主动的学习，学生自然会深入思考，提出有价值的问题。自主性学习主要体现在以下几方面：1、加强课前预习课前预习是学生自主学习的重要一环，也是学生自主学习一篇课文中的开始。有些教师虽然要求学生在进行课前预习，但不会指导学生如何预习的方法，不向学生提出预习前应思考的问题，预习后不进行预习效果的检查，收效往往不是太好。鉴于此,我对学生课前预习的主要做法是：①教给学生预习最基本的方法，如要求学生在预习时要一边阅读一边思考，碰到不懂的字词要查阅字典，遇到不懂的问题要做上记号等。②提出带有指导性的预习思考题，让学生带着问题进行预习。③对学生预习的效果进行检查，进而在预习的效果的基础上进行课堂教学。2、鼓励学生积极参与实践学习活动.提倡学生自主学习的方式，加强学生的学习实践，并不是提倡完全放手让学生去学习，而是在教师的指导下，学生积极主动地去学习实践。因此，教师更应该做到课前认真钻研教材，真正领会教材内容和要求，抓住重点和难点，并结合学生的实际，有的放矢地设计问题，指导学生带着问题去实践。例如我教《草虫的村落》这篇课文时，课前提出有关问题，要求学生查阅有关草虫的资料，并让学生到田野里观察，学生通过仔细观察，对草虫有了初步的了解，对学习这篇课文做了必要的铺垫。3、给学生有充分的学习自主权为了创造和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里愉快地学习，教师就要尽量给予学生学习的自主权。例如在教学《半截蜡烛》一课时，在初读课文后，我让学生“选择感动的部分读给大家听”；在理解课文内容时，我让学生提出问题，自信的读和说，尽情地去体验并让学生选择自己喜欢的角色进行分角色表演，使学生产生自动学习的欲望，积极、愉快地参与学习又加深了对课文内容的理解。二、合作学习---培养学生的团队精神合作学习是学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任、分工的互助性学习。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，这就是合作精神。那么，如何才能提高合作学习的有效性呢？主要从以下几方面入手：1、选择最佳的教学时机进行合作学习练习时有些学生容易出错的题，孩子们各有各的说法，意见一时不能统一，教师如果马上公布答案，学生只能被动地接受，学...