从作文批改培养写作兴趣VIP免费

从作文批改培养写作兴趣摘要：作文教学是语文教学的半壁河山，而作文批改是农村教学最容易忽视的一个环节。教师往往以自己的水准来要求学生，将学生习作说得一无是处或改得体无完肤，导致学生才思被挫伤，兴趣被压抑。作为主导者的教师应该重视作文批改，使其有利于培养学生的写作兴趣：把握作文批改的相关原则，积极引导学生的写作兴趣；注意发现作文中存在的点滴优点，予以肯定和鼓励，让学生摘到不知名但颇为自骄的成功小花，激活学生的写作兴趣。关键词：作文批改；写作兴趣；引导；激活当前有不少中学生害怕作文，除了与命题和指导不注意引导学生沟通生活与作文的关系有关，还缘于教师批改时忽视循序渐进的要求，一味以理想化的高标准去批评、挑剔学生的文章，使学生感到作文高不可攀，以致把它视为畏途。因此，要真正提高学生的写作能力，教师就必须重视作文批改，使之能培养学生的写作兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是积极探究某事物或进行某项活动的认识倾向。教师如何在作文批改中培养学生的写作兴趣呢？一、把握原则，引导兴趣。作文批改是教师对学生作文进行总体检验、进行更有针对性的细致指导，从而提高学生的写作能力和思想认识的重要一环。教师在作文批改的过程中要切实遵循以下原则，来引导学生的写作兴趣。1、尊重学生的劳动，用恰当的表扬和慎重的批评，调动学生写作的积极性。作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，是他们的劳动成果。中学生正处于从少年向青年过渡，开始独立走向社会生活的准备时期，他们对事物的认识往往停留在浅表层次或思考的不深刻，用文字反映客观世界1和自己的主观感受时，难免会出现这样或那样的不足。学生如果在教师的批语中从未找到或极少体验到成功的欢愉，或总是经受着失败或挫折的苦恼，那么他在心理上就一直处于压抑或自卑状态，渴求作文水平提高的心理一定会受到极大的限制。因此，教师要用一分为二的观点，既充分肯定优点（这是作文批改的基本点），又恰当恳切地指出缺点，防止以评价文学作品的标准去批改学生的作文。切忌一味指责，甚至讽刺、挖苦，那种判决书式的评语只能使学生读而生畏。2、全面批改，突出重点。所谓重点是指有代表性的学生以及存在的典型性的问题。教师在批改作文时，要针对学生的不同水平，因人而异，确定不同的要求和不同的批改重点。在学生作文的卷面上做符号标示时也要突出重点，尤其要在写得好的语句段落等文字下面加上曲线，力求标示得显豁夺目。3、对原作“多就少改”，积极引导。随着年龄的增长和知识的增多，中学生逐步趋于成熟，但还不善于发现问题，写完作文后修改较少，小至词语运用，大到篇章结构，常常会疏于考虑。教师在批改时要多就原文，倘若没有语病，可改可不改的地方尽量因势利导，避免大砍大改，把学生的作文改得面目全非，以教师的思想代替了学生的用意。即使非改不可，也要与作者的原意吻合，帮助学生领会改动原因。原文有毛病的地方，一定要指出来，不能忽略过去；重要的地方，教师改动一二处，为学生修改或润饰文字作示范，以便能引起学生斟酌文句的兴趣。作文批改问题是作文教学中值得探索的一个重要问题。为了提高批改效益，教师一般采用以下三种批改方式：第一种是全部批改，个别面改；第二种是抽样重点精批细改，其他略改；第三种是抽样重点面改，其他略改。这些批改方法都各有长处，但容易因教师的一相情愿而挫伤学生的写作兴趣。我常在作文批改中适当地留些能够引起学生兴趣的作业，如一名学生在《往事的回忆》一文中记叙老师对她的鼓励和由此产生的感动，结尾写到：“如果每位老师或每个人都彼此互相鼓励，那么，世界上多的就会是勇气、信心和力量。”这段文字通顺，没有大的语病，但是过于平淡，与文章主体感情不和2谐。我在批语中没有写这些，而是留下一道作业：“老师给你的鼓励让你感动，你今后又会如何做呢？”一个容易回答但又要经过一番思考的问题摆在学生面前，学生后来的修改是：“老师给予我的真诚鼓励，我会悉心保存，并将它送给更多的人，让它创造更多的感动。”这个作业主要在于引导学生探索写作，这是使学生得...