折扣问题教案VIP免费

《折扣问题》教学设计教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》六年级上册99页例9、练一练，第100页练习十六第7-10题。教学目标：1.让学生理解商品打折出售的含义，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少求这个数”的实际问题，理解不同形式的有关打折的简单问题之间的联系，会解答此类问题。2.让学生在学习过程中进一步体会列方程解答实际问题的价值和意义，进一步培养模型思想，体会数学与现实生活的联系，增强数学应用意识，提高分析问题、解决问题的水平。教学重点：理解折扣含义，学会列方程解答简单的百分数实际问题教学难点灵活运用数量关系解决关于折扣的不同实际问题教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，引入新课。师生谈活：上周末，我到街上溜达了一圈，看到好多店铺在搞活动，非常热闹，我拍了一些照片带回来给大家一起分享分享！（课件演示）引入：谁来向大家介绍一下你了解到的信息。揭题：刚才很多同学都说出了一个名词：打折。（板书）今天我们就来学习数学中的打折问题。同学们所说的“打八折、打五折、打6.8折、买一送一、满多少送什么”等都是商家的一种促销手段——打“折”。二、实践感知，探究新知。提问：看到“打折”两个字，你会想到什么？学生共同交流。小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣出售，通称“打折”。（课件）师：如我们刚看到福润超市的丝巾打“8折”出售。提问：这句话是什么意思？那如果打“五折”是什么意思？打“6折”呢？课件小结：“几折”就是百分之几十。所以“几折”表示现价是原价的百分之几十。提问：一双凉鞋打“六八折”出售是什么意思？打“七六折”呢？小结；“几点几折”“几几折”就表示现价是原价的百分之几十几。课件出示练习：①说一说下面每种商品打几折出售。②写一写；折扣数和百分数的互化讨论；同样价格的商品，打一折便宜，还是打九折便宜？你是怎么想的?师：学习知识就是为了更好的应用知识，正好有一家书店正在搞活动，我们一起去试试身手。三、教学例题1.出示例9的场景图。提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？师：商品在打八折时，实际售价与原价有什么关系？运用我们学过的百分数知识来进行分析。在学生回答的基础上指出：打八折就是实际售价是原价的80%。2.探索解法。提出例9中的问题：《趣味数学》原价多少元？启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是《趣味数学》的实际售价，还是原价？在这道题中，一本书的实际售价与原价有是什么关系？追问：“实际售价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？（板书：原价×80%=实际售价）提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书：原价×80%=实际售价根据学生的回答，(课件演示)解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。ⅹ×80%=12ⅹ=12÷0.ⅹ=15答：《趣味数学》的原价是15元3.引导检验，沟通联系。启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检验？启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结果是不是12元。4.指导完成“练一练”问：《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价？学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了怎样的相等关系？你又是怎样检验的？四、巩固练习1.做练习十六第8题。学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？2.做练习十六第9题。当原价未知时，应该怎样解答？为什么？3.做练习十六第10题。为什么用除法计算，计算结果为什么是九折？五、全课小结提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价与折扣之间有什么关系？小结：“打折”这一现象在生活中太普遍了，因此学习这一知识对于我们非常有必要。大家回去了解一下，你的生活当中还有哪些和打折有关的信息，收集起来，我们下节课交流。板书：商品打折问题原价×80%=实际售价