提高课堂教学质量五策略一个学校教学质量优劣或高低，除了硬件的教学因素外，还包含师资、生源、环境等软件因素。面对我校目前的现实，在硬件、软件等因素确定前提下，要提高教学质量，其关键环节就是挖掘课堂潜力，提高课堂教学质量，为此本人提出如下五个不成熟的应对策略。策略一：教案形式再探讨教案是上课的“剧本”，它的编写好坏、精彩与否，直接为上课铺垫了基础。有人把师生在课堂上的授课过程比喻为一出戏：编写教案——编剧；教案讨论（集体备课）——导演彩排；上课——演出；听众（观众）——学生。一出戏唱的精彩与否，那就要看演出各环节的协作，看观众的评价。而协作的依据则是剧本，所以剧本编写的巧妙、精彩与否，则是戏的根本所在。联想到教学上，教案的重要性也就不明而喻了。教案从编写形式上看可分为祥案与简案。但是它对不同的年段、不同的教师、不同的学科又会有所区别的。根据新课程教学要求，教师不仅要写教案，还应当学会写“学案”，倡导从“教案”到“学案”的转变，其实是强调以学生为主体，为课堂教学服务。结合本人的听课经验，以及教学常规检查分析，我认为教案形式可不拘一格，它应当根据教学的内容、教学手段、教学方法和教学对象的不同而不同，其形式除了传统的模式外，还可以有：菜单式（提纲式）：即仅在教案本上列出课题、目的任务、重点难点、步骤方法、教学手段、可能出现的问题、作业等，教师授课时按此思路，根据课本来完成教学任务。板书式：即在教案要点的基础上，依据自己设计的板书构想，通过板书，把教学任务、知识网络、疑难问题等表达出来，并通过师生互动达到教学目的。徒手式（课本注释式）：不写教案，不看教案，即在所要教授的课本上注明含义、要点，写出相关资料及出处、分析比较结论、注意事项等，这种做法通常以老教师居多，且教材是相对稳定，可圈可点，胸有成竹。图表式：把相关的数据、符号、图形或其他信息，依据其自身的差异性或普通性特点，通过图表形式表达出来，学生通过对比分析、比较讨论，更能容易接受课堂所教的知识，培养分析能力。问答式：即把所教授的内容，经过教师的精心设计编写，以问答的形式出现，通过师生互动、集体讨论、争辩等方式来解决课堂任务。其实，如前所述，教案如编剧，其巧妙精彩与否，不在于祥与略，不在于文字的多与少，而在于设计的合理、方式得当、预见性高、效果好。如果我们的教师能在教案上再花点功夫，做些深入的探讨，我相信我们的学生会去掉老师不负责的帽子，我们的教学质量会再上一个台阶。策略二：课堂追问教育不但是一门科学，而且也是一门艺术。学校是个舞台，课堂是个阵地，教什么、怎么教、何时教，大到一个学校，小到一个班级、一节课都是有讲究、有策略的。由于课堂教学是学校教学的核心，其效果的好坏直接影响着整个学校的教学质量，因此课堂追问便就有了它的积极意义了。课堂追问的对象有：导课：也称开场白。导课恰当与否可直接影响到学生的听课效率。导课犹如评书，恰到精彩处，请听下回分解，它吊起学生口胃，为教师上课铺设良好的基础。上课：上课是教师的基本功，无论新老教师都必须要研究它的。但如果从“优质课”意义上讲，恐怕在方法、手段、效果、问题的解决、师生互动等方面需要追问的。作业：借助“洋中现象”，对照作业布置及批改状况，要求：堂堂清、日日清、周周清，我们做到了吗？就批改而言：面批、点批、指出错误原因及改进意见，我们做到了吗？策略三：课堂行为检测看过一节关于小品演员巩汉林的专题采访报道。在巩汉林看来，台上表演细节行为，台下彩排时就应当预见得到。如他在与赵丽蓉老师合演小品舞蹈时，由于他事先得知赵老师身患重病，但赵老师还是坚持带病演出。考虑到表演时可能出意外，所以巩汉林就有意安排两位女伴舞者，一旦赵丽蓉老师表演颠歪时，她们就很自然地跨步扶正，这种情景，在台下人看来是自然动作，但作为策划者来说，则是有意的安排，是一种演出行为预见。由此本人联想到课堂教学行为时就发现：我们的教师上课时常常缺少预见，正是由于缺少这种预见，使课堂教学显得单调无味，有时是为了完成教学任务而唱独角戏，有时是...
