语文课堂教学中的读与写杨亚萍众所周知，阅读和写作在学生的语文考试当中所占的比重相当大，因此，阅读教学和作文教学在初中语文教学中就显得尤为重要。而在实际的写作中，很多学生总是觉得素材太少，没东西可写，从而导致所写出来的文章大多显得“言之无物”。“写作”就真的那么难吗?其实，我认为我们的语文课本就是一个巨大的材料宝藏，我们语文教师只要善于利用课本这一语文资源，并很好地指导学生挖掘教材，教他们从语文课本中学习、总结写作技巧，并在习作中加以运用，就可以达到提高作文水平的目的，而在有限的语文课堂教学这个阵地上，教师想要有效提高学生的写作水平，就必须突出指导学生怎样阅读，怎样写作，怎样读写结合才能提高自己的写作水平。一：多读、多积累、以读促写学生作文处于写作的“入门”阶段，即逐渐掌握作文之道、打基本功阶段，这一阶段的显著特征就是学作文的“规矩”，“于无法之中求得法。”因此，中学生作文离不开借鉴范文，语文课堂中要想有效地借鉴范文，我认为首先就要多读书。古人云：“书读百遍，其意自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”我国著名教育学家叶圣陶也说过：“非读无以训练语感，非读无以激发美感。”这都说明多读的重要性。多读才能理解，使文章自现；多读才能学会黄建成袁立痒《中学作文教学法》表达，使人下笔有神。1看来“多读”对理解课文，对写作能力的提高都有着举足轻重的作用。学生在汲取别人的精神财富时，对他们是一种促进，当他们下笔写文章时，把所有的积累再重新组合筛选，就是是一种思维的再创造。历史上有很多借鉴作文的例子，李清照的“人比黄花瘦”就是借鉴了宋无名氏的《如梦令》“依旧，依旧，人与绿杨俱瘦”。因此，我在实际的教学中，就要求学生多读课文，对于课后要求背诵的，我要求学生默写，不要求背诵的，我要求学生熟读。当然了，这里的读书，不是单纯地用眼睛看着、用嘴巴读，而是用心去读，做到“眼到、口到、心到”。其次，读书时还要做读书笔记，可以摘抄文中的好词佳句，也可以写写自己的心得体会。古人云：“不动笔墨不看书”，俗话也说：“好记性不如烂笔头！”所以，我每接手一个新班都会要求学生准备一个专门的摘抄本，把自己在课文中、在试卷上或者在练习中看到的比较好的词语、句子、甚至段落记下来，从而提高了自己的写作能力。另外，我还要求学生读书的时候，有什么思索、感悟，对自己有什么启发，也要随时地写下来，因为，它们都是一些被称为灵感、或者是思维的火花的东西，可能只是一闪而过，如果你不在此时把他抓住，以后可能再也不会有了。记下来之后，时不时地拿出来翻翻，闲暇的时候拿来读读，渐渐地，这些东西就会在不知不觉中变成你自己的东西，需要用的时候，信手拈来就可以了。因此，语文教学中教师应把培养学生的阅读能力作为教学的重要任务，教师要结合学科特点，1李龙文武素华冯勉《多读书，勤练笔，重写字》善于引导学生去阅读、去思考，从而调动学生的积极性。所以，我认为，学习课文时“多读”是有必要的，这是积累写作素材的一种非常重要的方法。二：多悟、多总结、以写悟读语文教材里的课文都是经过筛选的古今中外作家的名篇佳作，它们为学生作文提供了可资借鉴的写作经验，可以有助于学生作文水平的提高。所以，学生每学一篇课文光是多读，对文章的理解仅仅停留在感性的品味和知性的赏析层面，那是远远不够的，还要在读的同时用心去想、去悟，悟作者如何观察、选立意、构思、遣词造句，悟作者的谋篇布局，悟作者是如何把自己的思想表达清楚的等等，从而使自己的写作水平不断得到锻炼和提高。所以我们的古人早就有“劳于读书，逸于作文”，“读书破万卷，下笔如有神”的经验之谈。例如《山中访友》这篇课文，作者李汉荣是通过什么方法表达自己对山里的朋友的独特感受的？学完课文，我就让学生去总结本文在写作方面的特色，大部分学生都不难发现，整篇文章作者使用了大量的修辞，如比喻，拟人，夸张等等。其次，作者在写他的“朋友”时，也不是所有的“朋友”都用同样的笔墨，有的写得比较详细，有的写得比较简略，这就做到了详略得当，主次分明。再次，从文章...
