注重学生心理健康特点激发学习主动性2015.7俱勃在教学近20年的过程中，为了提高自己的工作效能，提高学生的学习质量，发挥正能量，为教育事业服务。教师首先要做的就是培养和激发学生的学习主动性，让学生乐学，愿学。但在当今社会高速发展，面对社会上形形色色的诱惑，再加上沉重的课业负担，学生要做到“一心只读圣贤书”的心态似乎很难，那么学生的乐学、愿学乃是当今教育的难题，为此，在学校教育中，教师如何解决这一难题，培养适应当今社会发展的人才，乃是教育者的动向和目的。作为教育者，我认为从以下几点着手：一、教学信息反馈，寻找激发点反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。这就要求教师给学生提供的反馈信息要清晰，具体，激发点准。在教学中遇到一桩案例，在一次数学教学课堂课上我们让生生互动，有一位同学置于自己的座位不动，询问才知，言少不爱与人交流，这一信息点反馈，了解学生的性格特征尤为重要。围绕这一激发点，我们随时间的推移，科学引导，正面交谈，案例分析引导（品学兼优的学生应聘工作），随后在课堂上，该学生慢慢有所转变，先是乐于参与，再到交谈，最终兴趣极致的自我展示。作为教师，在教学中不能忽视信息反馈，信息反馈好比是医生的诊断单，能让我们教育工作者，对症“下药”，对症启蒙，对症引导，提高工作效能，客观建立学生评价体系，促进学生健康发展。除此之外，及时、经常的反馈也是必要的。特别是学生的作业，如果不及时批改，等学生开始遗忘的时候再讲评，就只会起到事倍功半的效果，这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望。经过反复思考，我们教育工作者随时把握学生的学习动向一旦发现学生学习习惯偏离轨迹，能使我们及时引证，把问题消灭在萌芽状态，科学引导学生健康发展。教学反思，我国古代的大教育家孔子就曾经说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，还有“扣心自问”、“每日三省吾身”等说法和论述，这说明早在古代，人们就充分认识到反思的重要性。事实上，反思一词本身就含有“反省”“内省”之义，从本质上来说就是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其事物的本质。教学反思是“分析教学技能的一种技术，是对教学活动本身，尤其是教学技能、教学方法的深入思考，这种深思使得教师能够有意识地、谨慎地、经常地将研究结果和教育理论应用于教学实践”。教学反思是教师以自己的教学活动过程为参考对象，对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思的内容可以是教学工作的方方面面，既可以反思教育观念与教学艺术，也可以反思教学成功经验与失败教训；既可以反思教师本人的教育教学方法，也可以反思学生的学习方法等。一般而言，教学反思的内容主要指五个方面：1．指向教学，即分析、评价教学活动本身的利与弊，以及影响教学活动的因素；2．指向学生发展，即分析、考虑与学生发展、能力培养相关的一些因素；3．指向教师发展，即分析、考虑与教师自身发展、素质提高相关的一些因素；4．指向教育改革，如考试制度的改革、课程的改革、教育改革的实效性等；5．指向人际关系，如教师如何与学生形成和谐的人际关系等。二、设立问题情境，激发学习兴趣问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心，求知欲，激发学习的内部动机。常言道：教学有法，但无定法，贵在得法。首先，教师在课堂教学中如果能根据教学内容及学生特点创设情境，不仅能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望，而且能点燃学生智慧的火花，使学生积极思考、勇于探索、主动获取知识。经验收获一是创设情境激发学生学习兴趣----导入新课是一节课的“序幕”，是整节课成败的关键。因此，在数学课堂教学中，我经常采用讲故事、猜谜语、设悬念等形式导入新课，使学生产生渴求新知的欲望。另外，根据学生年龄和心理特征----在平时的教学过程中，我充分利用多媒体电化教学手段，自制一些简单实用、色彩鲜明的幻灯片进行新课的学习。如在教学《比例尺》时，我通过出示多媒体课件，一边出示一幅幅图片一边介绍：我们伟大的祖国幅员辽阔，却能在一张小小...
