浅谈在思想品德课教学中落实公民教育思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。基于此，初中思想品德教师应在课堂教学中落实公民教育。思想品德课程中公民教育的重要载体，思想品德课堂教学是实施公民教育的主要途径之一。公民教育不是单纯的理论研究，而是现实意义上的实践课题。思想品德教师应该结合学科教学，探索在思想品德教学中落实公民教育的策略。1．构建民主课堂，培养学生必备的公民素养陶行知先生认为，有什么样的生活，过什么样的生活，便受什么样的教育。思想品德课教师应着力于学校公共生活的构建，让初中学生体验公共生活。校园生活本来就是社会公共生活的缩影，思想品德课堂其实也是社会公共生活的微缩版。因此，教师应该努力构建民主课堂，培养学生必备的公民素养。民主课堂的建构对教师来说具有很大的挑战性，并非易事。教师除了要拥有一定的民主素养外，还要有驾驭课堂的能力和艺术。思想品德教师首先要营造民主的课堂氛围，尊重学生的人格，让学生得到及时关注和耐心疏导，形成平等合作的师生、生生关系。其次，教学活动的组织上、教学内容的讲解上、教学效果的评价上要正视差异、理解个性。摒弃把思品课堂教学当做一种“告诉”或“规训”的做法，鼓励学生多角度地思考问题，引导学生在价值冲突中学会判断、选择，在自主学习和合作学习中培养独立精神、合作精神和批判性思维，获取参与社会公共生活的知识和能力。最后，教师要有反思精神，以平常心对待学生的质疑，并勇于在学生面前承认自己的不足与过失。只有通过教师的言传身教，才能使学生在课堂上习得必备的公民素养。2.整合课程资源，丰富公民教育的内容（1）挖掘教材中蕴含的教育资源，寻找公民教育的着力点。思想品德教师应该精心研究课标、教材，挖掘教材中蕴含的教育资源，寻找公民教育的着力点。比如七年级第一单元关于环境保护的内容，八年级第一单元关于社会责任的内容，第二单元关于法律常识的内容，第四单元关于关爱社会的内容，九年级第二关于公民政治参与的内容等等，都是公民教育的教材资源，可在这些教学内容上深度挖掘。充分利用网络资源，比如图片、漫画，视频资料以及各种小故事、小文章，创设生动活泼的教育情境，引导学生在情境中探究，在解决问题的探究过程中感悟，习得公民知识，进一步增强公民意识。（2）继承优秀传统文化，吸收世界公民教育成果。任何一个国家或民族要实施好自己的公民教育，必须正确处理继承与借鉴的关系。继承和借鉴的内在基础是古今、中外道德中的“互通点”。思想品德教师应该辩证看待传统文化，取其精华，去其糟粕，寻找传统文化与公民教育的契合点，引入课堂教学，渗透公民教育。比如，引入以“天下兴亡、匹夫有责”为重点的家国情怀教育，引导青少年学生深刻认识中国梦是每个人的梦，以祖国的繁荣为最大的光荣，以国家的衰落为最大的耻辱，增强国家认同，培养爱国情感。又可引入以“仁爱共济、立己达人”为重点的社会关爱教育，着力引导青少年学生正确处理个人与他人、个人与社会、个人与自然的关系，学会心存善念、理解他人、尊老爱幼、扶残济困、培育学生的亲社会行为。在实施公1民教育过程中，要批判继承传统文化，又要面向世界博采众长，汲取国外公民教育的有益成果，实现了古今中外公民教育资源的整合。3．开展实践活动，拓宽公民教育的平台学校的公民教育大多数是一种知识教育，忽视公民生活的体验。公民教育只有通过学生亲身实践才能内化为自身的品质。笔者根据学生的生活实际，结合教学内容，布置社会实践任务：对村镇卫生状况以及工厂、小作坊排污问题进行调查，并要求提交调查报告。当我在课堂上展示学生的调查报告时，很多同学纷纷提出问题的整治方案。笔者明显感受到社会实践活动促进了公民知识、公民价值观的内化，这是单纯说教无法做到的。我们要充分利用社会实践这一开展公民教育的有效途径，打破课内外的界限，引导学生走进社会，体验公共生活，通过调查、参观、讨论、访谈、社区服务等方式，真实地参与公民生活，进一步提升公民素养。2
