关于学生语文学业评价的若干思考_论文VIP专享VIP免费

关于学生语文学业评价的若干思考武汉东湖新技术开发区花山中学彭秀志一、学生学业评价改革的重要性评价是语文教学中不可缺少的环节，对教学起着重要的导向作用。只有科学的评价，才能发挥评价导向、激励功能，推进语文全面素质的提高。现代中小学语文的教育，无论是从目标、教材、教法等都进行着一场前所未有的改革，但如果不改革评价，那么旧的评价内容、评价方法就会对改革做出否定的判断。随着课程改革实验的推进，广大教师对于学生评价改革的呼声越来越高，与此同时也产生了越来越多的困惑。教师们认同此次新课程改革提出的“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的理念，但当面对中考、高考等考试压力时，他们在教学实践中所进行的学生评价又会回到他们早已习惯的应试模式中——难题、偏题、题海战术、反复训练。可以毫不夸张地说，学生评价的改革已经是迫在眉睫，究竟如何评价学生直接影响到教师能否积极地投入和参与、主动实践新课程改革倡导的促进全体学生发展的理念。目前对学生的语文评价过分强调甄别功能和选拔功能，导致了教学重知识、轻能力，重书面、轻口头，重求同、轻求异的偏向。传统的教学评价虽对学生起着一定的导向作用，但也存在着种种弊端：如传统的教学评价片面追求和强调量化，所有难以量化的内容都被排斥在评价范围之外，评价的内容主要是可以量化的知识。传统教学评价用某种僵硬的外在的所谓客观的尺度来衡量个性各异的人，这种评价直接造成了对学生个性的忽视，使评价对象失去了自己的个性存在，而被某种沉重的外在所操纵。传统教学评价由教师独揽，学生只是被动的评价客体，没有评价的主动性和积极性，这种评价只能造成学生对教师的依赖。自实施素质教育以来，中小学生的成绩报告单也随之改为“素质报告单”，实行等级制。但对于语文素质的评价仍然比较笼统，学生一学期的语文成绩只是含糊地用“优秀”“良好”“及格”“不及格”来作评价，且这一评价主要来自卷面成绩和老师的主观评判而一锤定音，却忽视了另一个评价主体——学生。更没有把非智力因素纳入考查评估的范围。现代心理学研究表明：一个人的成功，80%取决于非智力因素的作用。目前语文教学评价中对学生学习的评价，一般只注重评价与识记、思维等智力活动有关的内容，往往忽视与之相关的一些非智力因素的考查和评价，如语文学习的兴趣、习惯、方法等。这些因素虽不是语文学习本身的内容，却与语文学习活动及其效果有十分密切大的关系。二、学生学业评价方式我国的中学新课程评价不仅要关注学生的学习业绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，为学生的个性发展提供依据和支持。建立新课改要求下的学生学业评价方式，我的认为是：（1）打破长期以来以学习成绩作为评价学生学业的唯一方式。在这种惯性思维方式影响之下，许许多多的人们眼中的“好学生”，只是在一定的方面非常突出，在实际的工作当中，他们未必是真正的人才；相反，有一些平时成绩并不突出的显示，在关键的时候，却表现的十分优秀。“不要以分取人，而要以质量人。”（2）给学生以“自评”的方式与机会。我们常说要理解与尊重学生，那就给学生一个平等的机会。让他们自己有充分的时间对自己作出评判，我们教师可以倡导学生家长的参与，多发现学生的一些优点、长处和积极性的一面，使他们自己的认识水平不断提高。也只有这样，我们才能逐步培养学生的自尊与自律能力。（3）尊重学生的自我选择与自我表现。我们不是他们肚中的蛔虫，但是我们应做他们的知心朋友，把许多他们想知道的关于自己的各种资料（教师的评价即评语课任老师的看法，违规违纪的记录，）如实的让他们了解，对自己有新的目标和要求从而达到“自评”的目的。学生的可爱之处在于，他有时把你当中他一生的老师，这是我们作为一名中学教师的欣慰。所以我们更要关心、爱护、帮助、信任他们。（4）给学生一个成长、发展、提高的平台。我们有的教师，学生只要犯了丁点错误，就大发雷霆，念念不忘，从不给他们改过的机会。我们试想一下自己：13—18岁的时候，我们没犯过错吗？只有在我们用心去关爱他们，...