在阅读教学中应重视读写结合彬县新区幼儿园史宁在阅读教学中应重视读写结合彬县新区幼儿园----史宁内容摘要：新课准强调帮助、引导、反思，就要能不拘形式地读写。语文课让学生准备练习本“随便写、随便画”是非常必要的。可以提高学生的注意力；能促进学生立意、构思作文等能力；不仅能培养学生质疑、质疑的能力，更重要的是能让学生学会学习知识的方法。关键词：阅读能力写作能力综合能力良好基础在阅读课上我们有很多机会可以让学生写。数学老师一般都要求学生准备练习本，用于课堂的练习。其实，语文课让学生准备一个课堂中可以“随便写、随便画”的本子也非常必要。那么，上阅读课该写些什么呢？一、随意性的“乱写”。记生字时让学生把易错的字写一写，多少不限，一个、两个都行；课文中有些不易讲解的词句，可用简笔画画一画，如《林海》中秦岭的险峻、大兴安岭的温柔，讲十句不如画一幅图。教师可提一个问题，让学生用最简短的句子写出来，老师巡视检查，可以避免有的同学上课时“人在曹营心在汉”。二、概括。概括性的练习是语言表达训练的重要形式。学了一篇（段）课文，让学生概括出它的主要内容，用简短的字词把它写出来，不仅是阅读能力的体现，而且能促进学生立意、构思作文等能力的提高。学生练习概括需要老师教给方法。例如概括段意，写人写事的，可以用“谁干什么”概括；写物的，可以用“谁怎么样”概括；看我的主要内容可以从课题入手，也可以从重点段入手；有些记叙文可以从“六要素”入手，也可以从练习概括入手。三、补充。出于表达文章中心的需要，教材中有些地方的叙述比较简略，有的形成了空白，教师要抓住这些简略式空白处进行补充练习。通过对课文的补充练习，学生与作者的情感产生共鸣，随作者的“感”而感，随作者的“思”而思，这样语言文字所传达出的思想感情才能真正地在学生心中激起波澜、泛起涟漪。四、更改。通过将原文句段进行更改，使学生体会作者语言表达的独到之处。如《桂林山水》一文中将“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿的仿佛是一块无暇的翡翠。”让学生自由更改，然后进行比较。学生更改后有“漓江的水静的让你感觉不到它在流动；漓江的水清的可以看见江底的沙石；漓江的水绿的仿佛是一块无暇的翡翠。”、“漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。”等句式，但通过比较后学生们都认为还是原文的表达方式最好。五、质疑。阅读教学中我们提倡课前预习要质疑，有些问题可以用问号表示，就直接标在书上，有些问题无法用问号标出的，要列在课堂练习本上；另外，结束一篇课文的学习后学生可能仍然有不理解的地方，然而又无法用问号表达清楚的，就可以将问题列在本子上，通过老师讲、同学讨论、自己领悟、查资料等方式解决。这种方法不仅能培养学生质疑、质疑的能力，更重要的是能让学生学会学习知识的方法。“有疑而问”，养成随时留意问题的习惯，并能想出办法去解决。在语文阅读教学中必须注意的是，阅读课上的写绝不能等同于练笔。一方面它形式自由，学生完成时只要自己认识，能描述出来，用符号替代、用词串联、写关键词都可以。阅读课上的写我认为是非常重要的也是很有必要的。多年的教学实践证明，它可以有效地提高学生的阅读能力、写作能力，促进学生综合能力的提高。同时，它还能给学生充分的学习自主性，充分发挥学生学习的主观能动性，尊重学生对知识的自我需求，发展学生的学习个性，从而为他们的终身学习打下良好的基础。看考文献：小学语文新课程标准走进新课程小学语文教育网
