1《认识比例尺》教学反思《比例尺》这节课是在学生学习了比和比例的基础上进行学习的，它是比和比例知识的延伸和应用，比例尺不是一把真正意义上的尺子，却是一个日常生活中极其重要的工具。在现实生活中有着广泛的应用，因此，对比例尺的学习具有很现实的意义。我在通读教材的基础上，认真钻研教材的编写意图，从新的教学理念和学生的实际情况出发，设计了新颖、操作性强的教学过程。我认为这节课的重点是比例尺的意义，要在深刻理解比例尺意义的基础上进行变通，学生才能真正掌握。在课堂中，我联系学生的生活实际进行教学，学生热情洋溢，发言踊跃，我自认为达到了教学目标。但通过批改课后作业，我才发现存在一定的问题。我进行了归纳，大致有以下几方面：一、概念错误求比例尺，应该是图上距离比实际距离，有的同学把它变成实际距离比图上距离。二、不能确定图上距离对比例尺的接触较少，缩小的比例尺可能看到过，如地图等，放大的比例尺就比较少见。因此，会有一个错误想法，较小的数是图上距离，继而就出现了实际距离比图上距离的情况。三、在设x时应使用哪个长度单位是个难点根据比例尺列比例式求图上距离或实际距离，针对两种不同类型的问题，用方程解答，在解设未知数的时候，教材上出现的方法是在设未知数的时候，单位上就出现了不同，以至于学生不知道如何区分，什么时候该怎么设。其实关键还是在于学生没有真正的理解比例尺的概念。例如：比例尺1：500000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在用列方程进行解答的时候，如何2进行解设只要抓住一个要点：对应的图上距离和实际距离的单位是相同的才能列出方程。这样就不用去顾及怎么设，只要抓住图上距离和实际距离的单位相同就可以了，怎么设都是可以解答的。四、就是方法的选择上其实在这一块知识上，利用图上距离和实际距离的倍比关系，也是一种很好的解法。但是如何让学生理解这种方法的原理很重要，倍比关系的理解，实际还是对于比例尺的理解不够深。例如：比例尺1：500000表示的图上距离是实际距离的1/500000，实际距离是图上距离的500000倍，图上的1厘米实际是5千米，这就是线段比例尺，在有些问题中利用线段比例尺还会给计算带来方便。教学也是一种学习过程，教师贵在课后能针对教学情况进行深刻反思，肯定优点找出错误，查找出问题的根源。重新整理内容，及时地给学生适当的进行归纳整理，会加强学生的理解，帮助学生更好的掌握！也为自己以后的教学积累下宝贵的经验。
