浅谈小学生体育课兴趣、爱好的养成昌岗中路小学凌育洪摘要:加强对小学生体育兴趣和爱好的培养，对于提高教学质量,培养小学生进行体育锻炼的意识具有重要的意义,然而在现实的体育教学中这一问题并没有得到足够的重视。当然兴趣是可以转移的特别是小学生，他们的真正体育知识并不多，为了引导和提高学生参与活动的兴趣，作为教师的示范就尤其重要了，而示范水平的高低直接影响学生兴趣的形成。一个精准的射门，一连串优美的颠球，可以引起相当部分学生模仿的意图；一套潇洒的运球过人后投篮动作，同样会激发学生参与篮球活动的兴趣……关键词：体育兴趣；爱好的养成；课堂气氛1、小学生体育兴趣的特点小学生的好奇心是很强的，他们对许多事物都感到新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。例如，教学中的游戏、教师和蔼可亲的态度等，都能引起小学生的兴趣。到了中高年级，他们的认识水平提高了，对活动的目的性不但有所认识，而且能主动去关心它。这时，他们对事物的兴趣就不完全是由于事物本身的新异、动人引起的，而是由于他们的某些目的、需要所激起的。这样，间接兴趣便得到了发展。例如，学生可能对老师上课的某个活动内容并不感兴趣，但能在教师的帮助下认识到它的意义后而积极参与。2、在激励教学中培养学生体育兴趣激励是成功教育的催化剂，是促进学生孜孜不倦地投入体育锻炼的动机源泉之所在，更是塑造健康人格的关键因素。一句诚恳的鼓励“你能行”会成为学生前进的不竭动力。体育教学采用的激励方法有：（1）、勉励式激励。体育教师以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚。”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不好。如果换成勉励式布置：“同学们大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”学生听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者好。（2）、期望式激励。在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励。因此，教师对该表扬的学生，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；对有过失的学生，论过要适度，要动之以情、晓之以理，激发其补缺补过的动机和行为。（3）、影响式激励。课堂上教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止。教师严于律己，要求学生做到的，教师首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己，教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。3、让学生在“玩”中练，增进兴趣在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨，使学生在体育游戏活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。而快乐教学的关键是教师。教师要以充沛的感情、专注的精神、优美的动作、生动的语言、娴熟的技巧、和蔼可亲的态度、组织得法的体育游戏来激发学生对体育游戏活动的兴趣，用“乐教”影响学生“乐学”。小学时期正经历着复杂的生长发育过程，器官还很不完善，生理和心理机能也较低，他们的机体，还不能承担过难的练习和过大的负荷。体育游戏对小学生具有强烈的吸引力。他们在游戏中，借助想象，运用体育器具，通过体育动作，生动而自然地学习走、跑、跳、投、攀登、钻爬等人体基本活动的技能。他们在天真浪漫的游戏活动中，卓有成效的发展着按照生活的需要和自己的意愿自由支配身体行动的能力。案例：在一次教学课上，上课开始时用一个小游戏“穿针引线”，我先让同学们手牵手拉成一条直线，然后由排头带头开始从第二名同学与第三名同学的手牵手之间的空隙中穿梭过去，就这样顺着“S”形依次绕过每一名同学，但是牵的手不能断、散。游戏进行了三次，但是每一次绕到第四名同学时前三名同学的手就断了、散了。就这样使学生们感受到了这个游戏的挑战性和对这个游戏的成功向往。当时我并没有对他们进行游戏技巧方法的指点，而是将同学们分成4个人一组分成若干组进行“穿针引线”，让同学们自己去思考去琢磨这个游戏的...
