学生心理健康教育初探VIP专享VIP免费

学生心里健康教育初探我国中小学生心里健康普遍尊在着偏离、狭隘和无受挫抗击的不正常现象。首先，我们来看偏离现象。过去，我国教育者研究发现偏离现象仅仅表现为儿童个体自身的动作、习惯。因此，人们研究的侧重点多留在儿童挑食、偏食和咬指、吮指、易哭等，来作为儿童心里不健康的表现。近年来发现儿童心里问题，不仅表现在儿童自身的动作、习惯行为中，且在儿童社会化活动中也表现出来。如：不合群、偏激、没有合作意识等，并占相当的比重。其次是狭隘，现在随着社会的发展，第二代独生子女的出现，产生了许多以自我为圆心，自我为半径的画图者，他们大多说的父母也是独生子女，在父母已经行程的自私行为上，又多了狭隘的行为，如果事情稍有不如意，小则苦恼、指责，大则疑神疑鬼、离家出走，不能用积极的态度，乐观的处事态度和方法去处理和承担人际关系及责任，而是采用自闭、逃逸等消极手段来应付，这就有了许多离家出走、消极对抗的中小学生。第三、无受挫抗击的能力。这些主要表现在自残行为上。遇到不如意或小挫折，就用自杀来解决问题。这说明心理问题已经到了极限，遇挫意识尚未形成。这就是当前我国中小学生存在的心里健康问题。那么，怎样解决这些不健康的心里问题，成为广大教育者、家长及社会都很关注的一个问题。同时也关系着我国民族素质提高的大计。对于现在中小学生心理健康的问题现状，我们首先要研究其形成的因素。在加强心理健康教育，通过学校、家长、社会等方面共同关注的同时，采取相应的预防措施，来培养少年儿童的健康心理。第一让孩子从小养成关心他人，尊重他人的良好行为规范。在班级儿童矫正个体自身的不良习惯、动作。关心他人，可从小事做起，如父母给自己买东西或吃东西时，要能想到父母（或他人）祖父母生病，或家里亲人有病或事，父母要帮助孩子学会询问病情或事情的结果等，帮助孩子行程关心他人的行为意识，在校老师要多关心那些孤独、内向的孩子，多与他们交谈，多鼓励他们与同学交流，合理利用他们的爱好，引导他们学会关心集体，关心同学，尊重他人的行为规范，使之健康成长。第二，狭隘多伴随着猜疑和心态不，这有害于学生与别人的正常交往，遇到学生与学生之间，学生与老师之间反生摩擦，不愉快时，家长或老师，应真心倾听其内心委屈，帮助他们正确对待别人的看法或意见，不要帮他们判断正确与否，是非曲直，而是教会他们正确分析和处理问题的能力。第三，给孩子受挫的机会，人的一声不是一帆风顺的，在人与人的交往中，有许多想不到的事情会发生。我们教育者和父母，应多给孩子创设一些受挫的机会，帮助他们分析、解决的方法，让学生学会正视挫折和压力的健康心理。另外，教育者在施教过程中，也应学会尊重孩子的感受，让其在心理讷讷感承受的情况下，给孩子的活动，让学生从中感受人生受挫后，要能尽快适应和从容不迫的应对挫伤，而不感到过分坚强，因为，在应集体生活中，受欢迎的是那些乐观，应变能力强，合群没有不良行为和嗜好的人。