2015示范班事迹材料胡亮经验最终稿VIP专享VIP免费

好习惯示范班事迹材料——让学生在爱中成长宝东中学胡亮冬去春来，年复一年。蓦然回首，从初次遇到这39名孩子至今已有一年了，在这短短的一年里，我一直力求将我的六二班打造成一个充满正能量的班集体。曾经在班级管理的工作道路上有过迷茫，有过彷徨，但收获更多的是只有我们40人才能体会到的那种成就感和沉甸甸的幸福。下面我就和大家一起分享我班的点滴片段。一、创建评价机制，共树班风学风良好的班风学风是建立在合理的有效的制度基础上，因此我在班级管理中采用了小组评价制度，将每位学生的出勤、纪律、卫生、作业、课堂表现等都纳入到该制度中，并将评价结果展示给全体同学，让学生明确他们在初中所要获得的各项荣誉，例如三好学生，入团，报告书评价，档案填写等都将该评价制度作为唯一标准。这就使学生在关注学习的同时也注重行为习惯的自我约束，并且让每个学生意识到自己都有可能成为班级最优秀的人。例如在课堂上，学生积极回答问题，我就会给他加分，如果违反了课堂纪律，我也会相应的扣分。学校给班级入团的名额，我不会光看学生成绩，而是看他的评价得分情况，由高到低进行选拔。我与其他任课教师达成一致，使该制度不仅限于班主任的学科，如果那个科任教师在我面前表扬某位学生有良好表现，我都会单独给这位学生加分，这就使该制度贯穿于所有的学科，定期同任课教师和学生讨论加分标准。从而让学生体会到这每一分的珍贵，也培养了他们的一种荣誉感。每周利用班会课总结反馈上一周的加分扣分评价结果，对优秀学生进行表彰，对取得进步的学生给予鼓励，对存在问题的学生要求限期整改，使每一个学生都有自己的目标和定位。这种评价机制看似容易，实际要关注的问题很多，也很琐碎，需要班主任的耐心。长期的坚持不懈，使我班学生逐渐养成了“有事抢着做，上课争着学”的习惯，进而形成良好的班风学风。二、关注学困生，树立自信心仅靠小组评价制度不足以使每个学生都达到班主任预想的效果，因此针对不同的学生，就需要用不同的方式来帮助他，每个班集体都有学习和行为习惯较差的几个学生，作为班主任，对于这样的孩子我没有放弃，而是采取了鼓励式教育，在上课过程中，如果他们没有听懂某知识点，我就会为了他们再讲一遍，一是为了让他们不掉队，又让其他学生得到了巩固，当然，有时讲了两遍，他们仍旧不明白，我就利用下课时间主动找他们进行讲解，直到他们学会为止。并且将他们能否学会和掌握作为衡量班级其他学生是否学会的一个标准。单靠一次两次这样做是不够的，这种方法我坚持了近一年，在一次又一次的辅导中，我渐渐看到他们的进步，也感受到他们对学习重拾了自信心。我快乐于他们取得优异成绩时的灿烂笑容。三、真心换真心，共筑师生情初中的教育管理，不同于小学的教育管理方式，初中生已经有了自己的独立思想和判断能力，学生对班主任的信服不仅限于班主任的严厉和人格魅力，也需要班主任对学生的一颗真诚之心，因此我对我的学生一直遵循着真心换真心的理念。教育学生有时就像推桌子，你看着它不动，实际它已经有动的迹象，只要你继续给力，总会有移动的那一刻。我用我的真心换来了他们对我的真心，对这个班集体的在乎，我为有这样的班集体感到骄傲。四、平等对待学生，建立和谐平等班集体我认为教师与学生之间应该有一种师生关系之外的平等，我们教师应该成为学生的朋友、学习的伙伴，“教学相长”就是这个道理。班主任应具有与学生平等相处的意识，并用教师所特有的人格魅力去感染学生，影响学生，教育学生。例如，为了提高学生的计算能力，我经常口算答案和学生们笔算竞赛，他们做错了就多做题，我口算错了就当全班同学做俯卧撑。让学生们在有形和无形中明白了无论是什么身份，即使你是这个班级的头儿，只要犯了错都要为自己的错误买单。有的时候，放下教师的身段，以一个平等的位置来对待学生、爱护学生、尊重学生，也许会得到我们意想不到的收获。班级的每个人都明事理，知对错，又何愁教师与学生产生矛盾呢？又何愁没有良好的班风呢？本着我校“先做人，后做学问”的办学理念和自己的潜心钻研。我所带的班级，在各方面都有了长足的进步，学生的思想素...