“热闹”背后的“冷思考”VIP免费

江苏省第八届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评比“热闹”背后的“冷思考”——透视小学英语课堂中的活动教学单位：如皋市九华镇赵元小学邮编：226541姓名：邹志梅【摘要】活动教学在小学英语教学中扮演着极为重要的角色。它的有效性是达到英语教学目标的可靠保障，也是衡量小学英语教师教学能力的重要标准。然而一些教师在活动教学时忽略了活动的有效性，走进了“为了活动而活动”的误区。笔者将针对这个问题，透过教学中的四个现象，谈谈自己的看法。【关键词】活动目标突出有效性是深化中小学课堂教学改革的根本目的。教学是否有效益，并不是指教师有没有完成任务或教得是否认真，而是指学生有没有学到知识或学生学得怎样。在英语教学中，为了最大程度上提高学习的效益，教师往往采取多种手段来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，培养学生的思维能力和想象能力。其中，活动教学是我们常见的手段之一。然而，有些教师在设计活动时只注重活动的趣味性和多样性，只追求课堂上的高潮迭起，气氛热烈，却从未透过热闹的表面进行冷静的思考：其有效性如何？它对学生的发展作用有多大？在此，笔者想透过教学中的几种现象，谈谈自己对小学英语活动教学的一些看法。透视现象一：偏离目标——闹后，还剩什么？案例：《PEP小学英语》四年级下册Unit3第一课时的教学内容是六个表示服饰的单词：jacket,sweater,shirt,T-shirt,dress和skirt。在教学了这些单词后某教师设计了这样一个活动：给每小组一个玩具洋娃娃和一袋洋娃娃服饰，要求小组成员以最快的速度“给洋娃娃配衣”。学生们兴奋地给这些洋娃娃穿衣，虽然在活动中学生也有讨论，但不少学生却是在用中文。反思：“给洋娃娃配衣”的活动只让学生锻炼了动手能力和江苏省第八届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评比合作能力，语言能力却没有得到训练。活动设计得过于热闹和花哨，使得学生仅关注活动的形式和过程，而忽略了自身语言运用能力的提高，使得活动偏离了目标，失去了意义。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的,每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么,通过活动，是否能达成教学目标,活动与教学主题和教学目标是否相关,活动是否必要,活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。因此,活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。透视现象二：脱离学生——隔靴，何以挠痒？案例：教学内容：水果类词汇和交际用语Whatwouldyoulike?I’dlike…..由于学生对水果比较感兴趣,也学了很多,教师很轻松顺利地教授了书中水果类词汇和句型.可在接下来的语言交际活动中,学生的思维并没有循着教师预设的轨道而行.当教师向学生询问“Whatwouldyoulike?”时，部分学生对教师提供的水果不感兴趣，而提出了荔枝、李子、柚子等课本以外的词汇，他们想知道这些自己真正喜爱的水果的英语名称。教师没有根据课堂实情对教案进行调整，而是机械地去执行自己的“教案剧”。反思：活动设计应贴近学生。这不仅仅指贴近其生活经验，还应指其认知需求。因此，这就要求教师在课前要做好充分准备，关注来自学生生活的各种信息，在设计活动时要以学生的生活为基础，选择符合学生生活经验和认知水平的活动，力图真实地反映学生的生活。实践证明，学生对源于自己生活的活动特别感兴趣，并有强烈的参加欲望。这样，在活动中，学生不会在机械、被动地接受知识，而是在情景中主动地实践、体验和探究，教师也不会面临无法应对的场面。透视现象三：缺乏层次——一步，怎能登天？案例：在教学toobig,toosmall和justright等内容江苏省第八届“蓝天杯”中小学教师优秀论文评比时某教师设计了如下活动:①让单个学生试穿“服装店”中的衣服，根据实际效果教学toobig,toosmall和justright等词组，并呈现“Thishatistoobig.”等句子。②展示幽默卡通图片，引导学生讨论卡通人物的着装，并运用toobig,toosmall和justright等词组对其进行描述“Thebear’sshirtistoosmall”。③开展小组活动，要求各小组以在“服装店”买衣服为主题，设计一个对话并表演。活动过程中，许...