如何留住农村教师农村学校，在生源不断衰减中选择了坚守。留守学校所面临的困难大同小异，但每所学校都有一段属于自己、或暖心或无奈的故事。在教育改革的背景下，这些故事所折射出的问题，发人深省。留守村校生存状况堪忧，拿什么留住乡村教师留守学校，在国旗飘扬的地方许多村落多偏僻，只要看得到飘扬的国旗，就一定有村学校，以这种方式证明自己的存在。村小不仅是学校，也是留守儿童的另一个家。每周一早晨，教师都会认认真真带着学校仅剩的十几个或几个学生，在国旗下，举行庄严的升旗仪式。杂草丛生的校园里，没有音乐伴奏，孩子们，仰着头跟着老师清唱国歌。校园里，“旗杆”孤零零地伫立着，仿佛和老师、孩子们一样孤独。农村教育仍是“一个都不能少”的命题缺老师、少学生，这是很多农村教学点的真实写照。全科任职、身兼数职、收入微薄对于教学点的教师而言亦是常态。即便如此，一位老师说：“有人嫌学校条件差、老师年龄大，但在农村，没有这些‘麻雀学校’，娃娃们的求学路会更加艰难。”事实上，“一个都不能少”，不仅是教师的一种责任感，而且是乡土社会的需要。如今，村小的逐渐衰落，加上人口流动、城镇化推进等因素，在瓦解传统农村社会的同时，也使得生源自下而上流动，进而促成了当前“村空、乡弱、城满”的教育格局：农村学校发展陷入停滞，而在生源密集流入的地方，大班额、巨型校愈发常见，寄宿、陪读等也不断加重着农村孩子上学的负担。“生源向上流动，陪读家庭增多，不仅提高了农村学生的教育成本，也给当地带来一些新的社会问题。”在一个上百人的大班级，教学质量可想而知。拿什么留住乡村教师2012年，国家全面叫停了对农村学校的盲目撤并，农村教学点数量也由2011年的6.7万个增加到2013年的8.2万个。数量虽然增加，但由于生源普遍较少，教学点生存状况依然堪忧。学校的公用经费由国家通过预算内的教育事业费定额拨付，与学生的数量成正比。“小学的规模只有超过120人，学校每年才有可能对自身有新的投入。”一所规模为50人的小学，一年的公用经费只能勉强维持简单的日常开销，根本谈不上发展。随着生源减少，教师结构性短缺的问题日渐凸显，被迫全科授课的教师越来越多，不仅如此，新鲜血液的缺失，使得教师队伍日渐老化。在愈发强调素质教育的今天，这些教师已经很难适应教改的新要求。前不久，中央全面深化改革领导小组第十一次会议审议通过了《乡村教师支持计划(2015-2020年)》，乡村教师队伍建设被摆上了优先发展的战略位置。近年来，随着国家实施乡村教师生活补助计划，乡村教师吸引力有所提升。2014年，中央财政共下达综合奖补资金21.14亿元，有20个省份实施了乡村教师生活补助，平均补助标准达到每人每月352元，其中23%的实施地区平均标准在500元以上，最高补助标准达每月1400元，极大地调动了优秀教师留任和到任的积极性。根据《中国农村教育发展报告2013-2014》，如果月薪达到4000元时会有79.4%的师范生愿意去农村任教，月薪达到5000元时会有70.6%师范生克服困难到边远艰苦农村任教。显然，提高教师待遇，是吸引年轻教师下乡从教的最有效举措。在提高待遇的同时，还要实行向农村地区中小学教师倾斜的职称评定政策。应适时考虑中小学教师学历增长的实际，调高中级及以上职称的分配比例，并对农村予以倾斜。同时可设立农村骨干校长、骨干教师、学科带头人和教坛新秀津贴，吸引更多优秀教师到农村学校任教。除了待遇和发展空间，居住条件也是乡村教师面临的一大难题。当前特岗教师和免费师范生都以女生为主，在一些偏远地区，由于居住条件不便，从安全角度考虑，这些教师大多被安排在乡村中心小学或规模稍大的学校任教。“能不能为他们解决周转房，能不能多考虑一下他们的婚姻难题，能不能促进教师间的关系和谐，能不能帮助解决教师子女升学问题，这些都将影响教师的去留。”
