中学体育教学发展学生个性的四种方法VIP专享VIP免费

中学体育教学发展学生个性的四种方法江苏省海门市三和初级中学张丽华学生个性的培养是开展素质教育的重要内容，在新形势下，素质教育不再是一个空泛的概念，而是培养创新型人才的实施基础。中学体育教学的开展，旨在增强学生体质，培养学生精神与体能的双重活力，造就学生不怕吃苦、超越自我的积极个性。不同阶段的学生其心理特征有着明显差异，因此教师在体育教学中不能设定整齐划一的教学目标，而是要根据学生的体能特点和心理特点开展个性化教学，将发展学生个性作为教学内容之一，重点应突出这样四种方法。一、在开放式教学中彰显学生个性开放式教学有利于保护学生个性，由于课堂选择空间被拓展，所以教师在明确教学目标之后，学生对需要掌握的教学内容有了大致了解，能够根据自身特点选择体育练习项目，这就避免了体育训练中“硬性标准”的设置，学生不会由于“指标化”攀比产生自卑、恐惧等消极心理。在开放式教学中，学生可以在教师引导下获得更多的思考机会和表现机会，使学生掌握学习的主动权。例如在弹跳训练中，教师同时设置了三级跳、立定跳远、蛙跳等不同训练方式，学生可以在“试一试”的同时感觉到“我行”，教学内容中个性化设置有助于学生减轻心理压力。开放式教学能够有效激发学生超越自我的积极个性，使学生在体育课堂充满自信。二、在生本位思维中激发学生个性在传统的体育教学中，通常都是教师教什么，学生就学什么，教师具有绝对的权威性和主导权。但是，教育改革要求体现“生本位”思想，即以学生作为教学主体，充分尊重学生个性。因此在体育教学中教师要充分结合学生的自身特点，在教学内容上进行创新，在制定学习目标的时候与学生充分沟通，并加强理论引导，使学生掌握更多的体育动作要领，从而确保教学目标的实现。例如在上肢力量训练中，如果布置同样的训练任务，虽然训练动作看上去整齐划一，但实际上训练效果却并不理想。因为学生体质不同，一些学生轻而易举能够完成的任务，另外一些学生可能认为难度较大，因此要以学生的实际能力为教学出发点，这样学生的运动技能才能循序发展，这一教学方式也更能体现出对学生个性的尊重。三、在差异化教学中尊重学生个性体育课堂是面向全体学生的，因此，每个学生都应当得到关注，这就对体育教学目标的设定提出了更高要求。教学目标的设定要体现出差异化，使学生在参与过程中感受到成功的喜悦，从而激发学生热爱运动、不认输、不气馁的体育精神。差异化教学能够体现出明确的目的性，而明确的教学目标正是培养学生个性的引导方向。体育不单纯是体能与技术的较量，同时也能够培养学生良好的生活习惯和锻炼习惯。由此可见，差异化教学在体育课堂的实施具有一定的可行性，这也是避免体育教学“千人一面”的有效途径。同样是体育课上强化心肺功能的有氧运动，耐久跑效果很好但是训练及其枯燥，学生围绕操场反复训练的可能性不大。而相关研究发现，深受学生欢迎的球类运动同样可以达到耐久跑的训练效果，所以教师可以在同类别训练中增加相应的训练项目，或者在耐久跑中加入越野跑、接力跑等不同形式，同样可以达到预期教学效果。在这一过程中，学生能够通过运动项目的选择满足自己的体育兴趣，既提高了学生的实践应用能力，同时也是学生个性得到充分发挥。性格的形成是以主体稳定的认知态度为基础的，在此基础上会形成日常生活中的各种行为方式。在初中体育教学中，不同运动项目对参与者的性格也有一定的要求。例如4×100接力较为注重团队精神，要求队员具有灵活的应变能力，需要敢拼的性格行为。因此，对于平时内向、软弱、缺乏果敢精神的学生，可以引导他们参与到接力赛运动中来，从而克服自身的性格弱点，从而形成开朗、顽强、果敢的个性。四、在能力培养中提升学生个性体育教学具有较强的实践性，在初中阶段，体育教学的主要目标是实现学生肢体的协调能力和体能强化。例如在跳高练习中，教师可以讲解跳跃中的技巧性以及跳跃动作的规范性，学生可以通过教师知道完成相关动作。同时教师还要鼓励学生积极思考勇于实践，探索还可以利用什么样的方式实现过杆。学生在教师引导下可能会提出不同的实践方法，而这些方法可能...