中学物理教学的目的和要求VIP免费

第一章中学物理教学的目的和要求任何一项工作都要有明确的目的和任务，否则工作将是盲目的。同样，从事物理教学工作，首先应该明确它的目的、要求，它既是物理教学的出发点，又是物理教学的归宿。这章我们就讨论一下中学物理教学的目的和要求。主要内容有：§1.1、中学物理教学的目的和任务§1.2、物理课程与课程标准§1.3、物理教材§1.1、中学物理教学的目的和任务一、中学物理教学的目的和任务的确定不是任意的，是有一定依据的，其依据主要是三方面：（一）中学教育的性质和任务（社会需求、人的发展要求的反映）首先，它必须服从于中学教育的性质和任务，因为局部的、下位的目的任务的确定应该服从上位的、整体的性质和任务。中学教育的性质和任务概括地讲：性质：基础教育，不是升学教育，不是选拔教育，也不是职业教育；目的：学生的全面发展，提高全民族的文化素质，是“素质教育”。这里的“素质”主要包括：“思想道德素质”：爱国、集体主义、公共道德、诚实、有责任感；“科学文化素质”：有知识、智能发展好、学会探究、科学态度、科学精神；“身体心理素质”：身体健康、心理健康；“劳动技能素质”：正确的劳动观点、良好的劳动习惯。根据“素质教育”这个总目标，任何学科的教学目的和任务的确定，都要以“学生的全面发展”，提高人的“素质”为前提。当然，不同的学科有自己的侧重。物理学科教学更多的是侧重于提高学生的“科学文化素养”。理解这个“前提”很重要，它可以让我们比较全面地理解中学物理教学的目的和任务。比如，这三十多年来，我们对中学物理教学的目的和任务的确定和理解经历了“传授知识发展智力——教给方法学会探究——科学本质科学精神”的发展。就是在这个前提指导下。这三种教学目标不仅说明教学要求的提高和全面，更深层次讲是教学价值取向的不同。“传授知识，发展智力”的教学目标是“结果”取向的；“教给方法，学会探究”的教学目标是“工具”取向的；“理解科学本质，培养科学精神”的教学目标是“科学文化”取向的。一个人如果有了丰富的科学知识和掌握了一定的科学方法，那么这个人一定是一个很不错的人；是一个理性的人；是一个严谨的逻辑严密的人；一个会探究的人。但是，如果他不了解科学的本质，没有科学精神，那么他很可能是个非常机械的人，只讲理性、迷信权威，不敢质疑，甚至可能会以一种迷信的态度对待科学，养成人云亦云的不良习惯。这是有科学知识，但没有科学文化的表现。例如：杨振宁先生对中国留学生的评价：普遍讲起来，中国留学生兴趣比较窄，胆子比较小（《读者》2000，18，36），所谓胆子小，是指对权威性的东西不敢挑战，对一些有“正确答案”的观点不敢质疑，生怕自己错。这就是对权威的迷信。而美国学生就不同，他们兴趣比较广泛，想什么，问什么，不怕权威，比较自信。这也反映了对科学的两种不同的态度。总之，中学物理教学目的任务的确定、理解要以提高人的科学文化素质为前提，而科学文化素质的提高就不仅仅是教给多少知识，它还包括科学方法、科学态度、科学精神等等。（二）理科学的基本特点物理教学的主要内容是物理学，所以物理学科的特点应该是确定物理教学目标的依据之一。物理学有那些特点？1、物理学以实验为基础从物理学发展来看，物理学中重要的理论的形成、发展都离不开物理实验，新的规律、原理的检验也离不开物理实验。例如牛顿经典力学：伽利略的斜面实验、落体实验、弟谷开普勒的天文观测；麦克斯韦电磁场理论：库仑、奥斯特、法拉弟等人实验；量子力学：黑体辐射、光电效应。2、物理学有自己独特的研究方式和研究规范伽利略：观察——假说——推理——验证——理论（修正）从认识论角度讲，这是“逻辑实证主义”的科学方法论，例如：“惯性”的发现。观察物体运动——提出如果没有磨擦，物体将保持运动假设——推理匀速行驶的船中抛出的物体将落回原地——验证——理论。爱因斯坦曾高度评价：“伽利略的发现，以及他所用的科学推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端”。这种思维模式至今都被科学教育人微言轻培养学生思维能力的典范。然而，随着科学哲...