提高农村小学生习作水平的几点尝试VIP专享VIP免费

提高农村小学生习作水平的几点尝试田阳县田州镇东江小学黄芳逸作为农村小学生习作的第一读者，相信不少农村教师感触较多。农村小学生由于生活圈子较窄，学校及家庭条件的局限等原因，造成习作题材狭隘有限；对所写对象的理解过于简单化、概念化，文章让人感受不到纯朴率真的情感，缺乏生命力；语言积淀不够，文章缺乏创新，摆在我们面前的往往是一些干巴巴的，趣味全无的习作。为了改变现状，提高学生习作水平，让学生愿写、乐写，本人作了一些尝试。一、充分发挥农村优势，在自然风光中活跃习作思维。大自然是我们最好的课堂，大自然是我们最好的老师。农村的小学生，成长于花草树木，青山绿水之间，丰富多彩的的大自然就是他们取之不尽的习作源泉苏教版小学语文第八册课本第一单元习作的题目是“春游建议”，这是一次很好的实地习作训练。在安排学生充分讨论之后，我特地组织了一次到田边、到小河边的“采风”活动。让学生在大自然的怀抱中：看青山绿水，听小鸟啾啾，吸清鲜空气，享和煦春光，深深地体验到大自然之美！当学生真正用心去感受这优美的自然风光时，我只稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生便跃跃欲试，争相叙说心中的体会。因为这不是冥思苦想地习作，而是在观赏中的畅想之谈，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。一年四季都可以组织不同的活动，都可以把习作教学融入到自然风光，把文本教材和乡土资源中，提升学生的习作欲望。二、体验乡情亲情，在民俗风情找到创新点。农村有着别具一格的民俗风情，这是城市所没有的，其间还蕴含着纯朴的民风。尊老爱幼之德，和睦相处之道，，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。像我所在的东江村，一年一度的春节、壮家特色的三月三、精彩龙舟赛的端午节……婚丧嫁娶、移风易俗等等，无不触动着同学们的感官，这些都是同学们耳闻目染的，也给学生提供了丰富的写作题材。抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，习作指导便迎刃而解。这何尝不是一种习作教学的创新。三、参加力所能及的农活，在劳动实践中挖掘习作素材。我们农村特有的教育资源之一就是农活。因此我经常教育学生在家帮帮父母做些力所能及的农活，减轻他们的生活负担。每当农忙时，还亲自带领学生一起到田间劳动，组织他们到冬菜地、芒果园开展实践活动。让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是深刻的，有了这深刻的体验，学生就会更加体会父母的辛苦，尊重他人的劳动成果。通过这些深刻的体验中同学们的习作不再干巴巴，而变得有血有肉。如有一位同学在《小鸡啾啾》中写道：我和啾啾在院子里玩耍，啾啾欢快地叽叽喳喳唱着歌，我也开心地拿着一只虫子逗它……前天下午放学回家，我感觉累死了，倒床便睡，直到吃夜饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时，我突然发现啾啾还没回家呢，还没吃晚饭呢！它这时一定像我一样，肚子饿得咕咕直叫呢这小鸡可是我最好的朋友呀，要是今天饿坏了咋办？想到这儿，我就放下饭碗，急急忙忙去找啾啾……”瞧！孩子与小鸡的感情多深！试想，没有这份深刻的体验，哪有这么生动的语言！这就是劳动实践中挖掘习作素材的妙处。四、观察家乡变迁，体会祖国的进步。改革开放以来，东江村经济发展可谓飞速发展，靠芒果种植和冬菜种植成了县里首屈一指的富裕村。这又是习作综合实践活动的极好素材！我带着学生参观了芒果园、冬菜地等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说家乡的变化：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从村里的楼房说起……同学们越说越兴奋，有的还大胆想象，规划起家乡未来的蓝图，这时提出习作的要求，学生自然而然地把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把祖国建设得更繁荣的理想。五、鼓励学生多看课外书，扩大视野，扩大知识面。视野窄，知识匮乏是农村学生习作水平不高的主要原因之一，很多学生是唯一的图书就是课本。没有阅读一定的课外书提高习作...