《倍的认识》评课咸水沽第三小学郭冠宇第一次听吴老师的课，用六个字总结，那就是沉稳、扎实、高效。下面我就对这节课亮点与不足，发表一些自己的看法。如有不到之处，还请见谅！亮点：1、习惯养成有成效。也许是出于一个班主任的敏感，从孩子们一进到阶梯教室，我就开始观察他们，虽然刚刚深入三年级，但孩子们安静、有序。坐到座位上后，整理好自己的学具。然后开始进行成语接龙，经了解，这是双港小学的特色，让我耳目一新，孩子们在积累成语的同时，也为语文学习添砖加瓦。在学生单独完成小卷的时候，老师不忘提醒一句写字姿势，全班的姿势很标准，我想这应该是平时训练的结果，靠一时的装是装不来的。孩子们回答问题声音洪亮，充满自信，可见，吴老师在平时的班级管理中是很用心的。2、学生有一定的数学素养上课伊始，老师针对粉花和黄花提问：你们观察到了哪些数学信息？你能说出它们有什么数量关系吗？学生的回答有：粉花比黄花少2朵；黄花比粉花多两朵；粉花和黄花一共有6朵；黄花的朵数是粉花的2倍。学生能用数学的思维来思考问题，能用完成的语言来表达自己的思路，可见老师在平时一定注重培养学生的数学素养。这也是课程标准中明确要求的。3、在设计上考虑到了学生的认知规律将简单的问题复杂化。对于谁是谁的几倍，不是一个难理解的知识，但是学生在实际运动的时候就会找不准一倍数和几倍数，老师在进行教学的时候采取“引导”的方式，指名回答，帮忙指正，学生一个比一个说的好，再通过同桌互练，直到大家都能掌握。将复杂的问题简单化。当学生都能准确地说出两个量的倍数关系时，老师再带领学生总结方法，吸取精髓。4、练习层层递进有层次。这堂课中的练习很多，充分体现出了精讲多练，并且从基础到提高，顾忌到了每个层次的学生。不足：老师的教态得体大方，但是我感觉这堂课缺乏激情，虽然我们数学是一门严谨的学科，不像语文那样富有感情，不像英语那样富有激情，但是对于刚刚进入三年级的孩子来说，课堂气氛的活跃有助于提高学生的学习兴趣，老师可以增加一些爬山式或闯关式再或者竞赛式的方式到练习环节中，对于学生的评价的方式再多样一些，那么这堂课就更加完美了。篇二：倍的认识评课材料倍的认识评课材料秦先娥汤晓华主评：秦老师执教的“倍的认识”一课是学生接触“倍”的概念的起始课，目的是要求学生初步建立倍的概念，主要是要求学生初步感知倍的概念。“倍的认识”是二年级数学教学重点、难点之一。“倍”的概念比较抽象，在教学中，吴老师没有给学生“倍”的概念定义，而是通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义，逐步建立“倍”这一概念。秦老师在本节内容的教学中，遵循学生的认识规律和思维特点，结合课改的新理念，突出了以下几点教学特色：一、创设生动的学习情境，激励自主学习兴趣是最好的老师，是推进学生探究新知的动力。根据低年级学生年龄特点，秦老师创设生动活泼的学习情境——小兔子参加森林运动会，全课以富有童趣的“森林运动会”为主线设计教学过程，充分调动学生学习积极性和主动性，诱导学生积极思维，并主动参与数学活动。让学生在具体的情境中，通过观察、操作、比较，从而得出两数之间的倍数关系，体验、明白“一个数的几倍”的具体意义，逐步建立“倍”这一概念。使教学活动更具有趣味性、探索性和开放性。二、在动态变化的情境中体验“倍”本节课的一个突出特点是让学生在动态变化的情境中来加深对“倍”的理解，首先是通过小兔子吃掉了萝卜情境，在萝卜的增减过程中使学生体会到倍的意义，通过两题的比较中,使学生感悟到一个数量是另一个数量的几倍，不仅与比较的量相关，还与被比的量有关，从而真正理解了“倍”的含义。三、注重学生学习的主体地位学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手画、积极说，使学生的脑海...
